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“小学生数学问题自主探究”主题教研 一、课题提出的背景 著名科学家李政道提出：“做学问，需学问；只学答，非学问”。就是说不论是研究活动还是学习活动，都必经学会提出有现实意义和有价值的问题。如果只学会解决别人提出的问题，并非真正意义上的学习。正如爱因斯坦指出的：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论从新的角度去看旧的问题，却需要创造性地想象力，而且标志着科学的真正进步”。长期以来，小学数学教学受传统观念的影响，教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数采取注入式，满堂问、满堂灌的教学方法，教师没有创设问题情境，没有提供给学生质疑机会，没有教给学生质疑方法，学生根本没有问题意识，也不会提问题，更谈不上提出有价值的问题。因此，我们选择“问题——自主探究解决”教学课题研究，就是为了解决上述问题而提出的。 二、事例描述 教研主题：“小学生数学问题自主探究”主题教研 教研时间：2011年11月10日 地 点：冯桥小学 主持单位：中卫市第一小学 主 持 人：王兴东 参加对象：我校全体数学教师 教研流程： （一）听课 听王轶华老师执教的《组合图形的面积》一课 （二）王老师介绍自己的教学设想 教材说明： 《组合图形的面积》数学教材第九册的内容，这是在学生已经学习了长方形与正方形、三角形、平行四边形和梯形的面积计算的基础上进一步深入探究、学习图形面积的计算的。本节课的组合图形的面积的计算是前面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。因此，在设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想，体会并掌握计算组合图形面积的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。 教学目标： 1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，并渗透转化的数学思想。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确地解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 4、在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。 教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。 教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。 教具准备：多媒体课件和组合图形图片。 教学环节设计说明： 第一个环节：激发兴趣、复习铺垫。 我们都知道“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的学习兴趣，我采用的神话故事《西游记》中学生熟悉的一个人物“猪八戒”引入。先让学生猜谜语：《西游记》中有一个主人公，他长着长长的鼻子，大大的嘴巴，又大又长的耳朵，他是谁呢？学生都能够马上猜出是猪八戒，但就在这一小活动中，学生的兴趣一下子就调动了起来。然后由课件展示猪八戒的新房子，从而复习了旧知：平面图形面积的计算，也为新课的教学打下了良好的基础。接着用课件演示，放大新楼房的窗户和门，让学生体会到什么样的图形叫做组合图形。优美形象的动画演示取到了一举三得的作用。 第二个环节：创设情境、探究新知。 《课标》中指出：“从多角度思考解决组合图形面积的计算问题”以及“在估计不规则图形面积的过程中提高学生的空间观念”。由此，我通过课件的演示，让学生随着猪八戒进入到新房子的客厅里。用猪八戒的语言，让学生遇到了第一个难题：计算客厅地板的面积。学生都很高兴的接受了任务，因为我把要求学生学习的知识转换为帮助猪八戒解决难题，既感受到学习的乐趣，又有一种助人为乐的精神。 在计算面积前，先让学生估一估客厅地板的面积大约有多大。符合《课标》的要求：让学生在估计不规则图形面积的过程中提高学生的空间观念。 然后根据学生的估计情况转入面积的计算。让学生在小组合作交流中探讨组合图形的面积该如何来计算，可以有几种计算方法，以及在计算每个小图形面积时应找到哪些条件。学生探讨后才一一请代表上台汇报，并用投影仪进行展示，让下面的学生对他们的解题思路一目了然，更好地交流反馈，也很好地体现了算法多样化，培养了学生的思维能力。当学生汇报到两种最主要的计算方法时，我用课件把它们一一进行展示，使学生明确地知道了，要计算组合图形的面积主要是用分割法或添补法，并要找到题目中隐藏着的条件。而且通过比较，学生明白了分得的图形个数越少，计算面积就越简便，所以在以后的计算学习中要学会选择简便的方法进行计算。 接着，再把算出来的准确值与前面的估计值进行比较，并表扬估计得最接近的学生，既起到前后呼应的作用，也让学生感受估计的用处。 最后，通过课件的演示，让学生有条理地概括出组合图形面积计算的方法，把知识系统内化，上升为理性的认识。 第三个环节：实际应用 数学知识，主要是能够学以致用，并在练习中加以巩固、掌握，而且练习的设计应体现多样性，层次性、有针对性和趣味性的特点。因此我应用