海南省澄迈县第三中学初历史教师论文 浅谈在初中历史教学中落实情感态度价值观目标.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文,,浅谈在初中历史教学中落实情感态度价值观目标 情感态度价值观目标是三维目标中的终极目标。历史教育应有其基本原则，正如赵亚夫先生所说：历史教育是有关人性的教育——自由精神；它关乎国民性的改造——理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识——反省意识；它关乎国民社会态度的养成——社会行动。由此，历史学教学的目标应更着重情感态度价值观这一维的实现。中学阶段正值人的一生中成长的关键时期。中学历史教学应着重培养学生以爱国主义为核心的民族精神，以理性的态度观察自己、观察社会，树立正确的人生观、价值观、世界观。只有这样，才能为学生在今后的人生发展打下牢固的基础。情感、态度、价值观建立在识和能力目标的基础之上，但在课堂教学中，不能忽视其中的生成性资源，不能忽视其中的长远的、隐性的情感态度价值观资源，要注重其内化过程。在《义务教育历史课程标准》中指出：从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化，增强民族自信心和自豪感；感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中国华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感；感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中国华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感；了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识；认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命和改革在不同程度上促进了社会进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识；认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。?学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。华东师范大学教授李政涛认为，教育者花了大量精力从事没完没了的教学实验，做出一些无关痒痛的调查分析，教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试识之后很快被遗忘，把素质教育分割成为各种技巧的训练和识的堆积，而与智慧无关。他指出，真正的教育应该是要做到灵魂、识和智慧三者统一，有灵魂的教育意味着意味着无限广阔精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人。这是情感态度价值观目标在教学中真正的意义所在。 那么教师如何在历史教学中进行情感态度价值观的培养呢？ 1、依据课程标准中的“教学活动建议”，灵活、适时、有效地开展教学活动。学生的情感态度价值观的生成，是在很多的真实、历史、,的情景中，经过个体参与活动、内心体验、不断思考、内化而形成的。即情感、态度与价值观的选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认，形成个人的情感、态度与价值观。在各模块的“教学活动建议”中，也提出了大量的、与史料教学相关的具体建议，这些“教学活动建议”,,的活动涉及到板报、识图、纪年、讨论、辩论、图表、演剧、制作、收集资料、调查访问、辩论、比较等，因此，在《义务教育历史课程标准》的教学建议中，要求借助史料的搜集、分类、解析、运用等各种形式的史料教学活动，以引导学生转变历史学习方式，密切与社会实践的联系，促进情感态度价值观不断内化和生成。现在，我省实施义务教育均衡发展和就近入学等措施，为开展各种教学活动创造了有利条件。教学活动的开展，一般情况下要按照课本活动课的安排和要求，以方便师生有章可循，更好地配合教科书及其配套资源的有效利用。当然，还可以编制历史小报，教师引导学生通过阅读课外历史书籍，参加历史课外活动，编制主题性历史小报纸，培养学生