湖南省浏阳市大瑶镇大瑶级中学初中数学教师论文 初中数学教学中多媒体课件的运用.docVIP

初中数学教学中多媒体课件的运用 一、初中数学多媒体教学的特点 在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把数学应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际,转化为数学,形成了一定的障碍。将多媒体引入数学教学后，可以在很短的时间内，将预先准备好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住,的本质。 ,,,,,,另外，在传统的数学教学中，一位教师面对几十名学生，很难及时发现并纠正每一位学生在基础识和基本技能中出现的,。把多媒体应用于数学教学后，教师可以利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现并纠正学生出现的,，使错误得到及时改正，有利于学生,,基础识和基本技能的正确理解和掌握。 二、多媒体课件在数学教学中的优势 1.,,培养学生学习兴趣 ,,,,,,“兴趣是最好的老师”。传统的教学中，教师只能通过口头描述让学生想象是什么样的情景，学生稍一走神就会漏听教师的某些描述，不太容易快速、准确地想象出情景。而计算机多媒体就能很好地解决这个,。它采用文字、声音、色彩、图形、动画等方式传递信息，能给学生以异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生的多种感官同时受到刺激并且都被调动起来，从而激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。 2.,,拓宽学生思路，扩大视野 利用多媒体技术及科学的、艺术性的教学法，教师可,富于启发性的,,,,开发学生的索能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形?,,如我的一堂公开课中的一题：,,如图Rt△ABC,,中，∠c=,,90°，CD,,是高,,,AE,,是∠A,,的平分线交CD,,于G，交BC于E，过G作GF∥AB,,交BC于F。求证：CE=,,FB 在讨完多种证法及变式之后，我适时为学生,,，诱导和激发物理学的思维，引导学生索： （1）Rt△ABC的形状是否可以改变？当改变时，EF与CE、FB的长会怎样呢?,,EF是否等于CE、BF呢? （2）若题目中CD不是高，而是一般线段，还有CE=,,BF,,吗?,,若有，请证明；若没有应加上一个什么条件(不加任何其它线段)才能成立？ 因为,是非常开放的，学生的思路和视野均得到培养。 3.,,增加教学容量，提高课堂时间利用率 ,,,,,,,,多媒体教学不仅能把识更多更快地传授给学生，还能节约时间，增加教学容量，提高课堂时间利用率。如在“圆与圆的关系”一节中，如果用传统的数学手段，光板书和画图就占约一节课的三分之一的时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间，多媒体技术的运用，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习思维的连贯性，节省下来的时间可用于学生学习巩固识，完成检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握本节识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的识，事半功倍。 4.,,将数学内容具体化、动态化 数学识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。数学识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的注意力。如用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。比黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而的。比如：我在上“角的大小”时，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球员小罗单刀赴会时，并没有选择远射，而是不断的迫近球门。借此情景，抛出,：小罗为何这样做？学生通过观察、分析和作图，很快得出了结论（射门的角度有大小），通过演示情景使抽象的数学识具体化、形象化，调动了学习积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。 三、多媒体课件在数学教学运用中的几点建议 ,,,,,,多媒体教学具有很大优势，在促进数学教学的同时，也提出了几点改进建议，具体如下： 1.,,应加强教师对多媒体课件的准备工作 课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略和教学内容的多媒体软件。多媒体技术在数学教学中，具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的。它可以从一个识点链接到另一个识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师在课件制作中应根据不同的课型、不同的教学策略，不同的教学内容有机地结合起来，要充分挖掘教材，加强备课，制作出的课件才会为自己所熟悉和操作，学生的学习兴趣才不会受到压抑，这样的课堂才能取得好的效果，才能给学生的学习创造良好的学习环境；在课件的运作中，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；课件的制作，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而学习过程中培养学生的创造力。 2.,,应重视学生的主体作用,,