五、海鸥回来了.docVIP

第五单元 海鸥回来了 教材分析 教学内容： 本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。 本单元的主要教学内容是：11—20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。 教学目标： 1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；认识11—20各数，并能正确地读、写。在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 2、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。 教学重、难点： 结合具体情境，认识并能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；正确地读、写11—20各数，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，会比较它们的大小。能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。 教学设计思路： 本单元安排了一个信息窗：小学生给海鸥喂食的场景；教师引导学生通过观察、操作，经历数概念的形成过程，初步建立数的概念，强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动，在计算方面倡导计算方法多样化，尊重学生多种想法，让学生主动探索答案。 课时安排： 4课时 11—20各数的认识……………………1课时 11-20以内的加减法……………………1课时 自主练习、我学会了吗？………………2课时 认识11—20各数（一） 教学内容：认识11—20各数以及其数的组成部分、数位表 教学目标： 1、借助学具的操作，认识11—20各数；正确认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”和“十位”。 2、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。 3、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。 教学重、难点： 借助学具的操作，认识11—20各数；正确认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”和“十位”。知道11—20各数的组成。 学情分析： 学生在前面已经掌握了0—10各数，对于这一单元要学习的11—20各数，学生有了一定的生活经验，能够准确的按顺序数数，教师可以引导学生借助学具弄清楚数的组成，并认识数位、计数单位。 教学具准备：投影仪、投影片、小棒20根、方块11块、计数器 教学过程： 导入新课 我们生活在美丽的海滨城市青岛，小朋友你们喜欢海边吗？王老师也 很喜欢海边，并且去那里喂过海鸥，还有谁去过喂过海鸥？现在也有一群孩子也来到海边喂海鸥，（出示图）你看到了什么？ 新授 这里面包含着许多数学问题，谁能来提一个问题？ 根据生的回答来板书。 你现在想知道谁的数量？ 你能估计出它们大约有多少吗？ 大多数学生会估计是十几，到底是多少只？可以怎么办？ （1）数一数。 引导学生用数一数的方法来知道是11。全班一起一个一个地数，除了这种方法你还有其他的数法吗？（2个2个……） （2）摆一摆 刚才我们用了数一数的方法，现在你能用你手里的小方块摆一摆吗？想个好方法，让其他同学可以一眼看出有几只。（可以小组一起想办法） 组织学生演示，全班交流，让学生自己说哪种方法最好，引导学生用一个十和一个一来表示11。 自己再摆一摆，说一说，让大家可以一眼就看出是11。 生说一说11的组成，（一个十和一个一） 师强调：十位上的1，表示1个十；个位上的1表示1个一。 （3）拨一拨 引导学生认识计数器。 师：你们的计数器上也有个位、十位，指给你们同位看一看，在上面拨出11。 在十位上的珠子表示什么？（用小方块表示） 在个位上的珠子表示什么？（用小方块表示） 同样是1，但它们表示意义不同。一个十和一个一就是11。 这里还有很多问题，你想解决哪个问题，小组合作研究，并说 说它们的组成，（计数器或小方块）。师把答案贴在相应位置。 师说：一个十，九个一合起来是19，你会像老师这样说吗？ 生说，师依次送数字卡片11—20。 比比谁最快。（两名学生参加） （1）师要求生拿10根小棒，生会一根一根的数，师出示一捆，引导学生数一数，共10根。 （2）请学生拿11根小棒，找快的学生说说为什么快，（一捆加一根） （3）请学生拿20根小棒，找快的学生说说为什么快，（2捆） （4）自己用计数器拨出20。 今天我们认识了11—20的数，板书课题。 请拿到数字卡片的学生到台前。站成一列，请下面的小朋友提问题。引导学生从大到