探究《凸透镜成像规律》教学设计..docVIP

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 鞍山市汤岗子学校 王久环 教学设计思路 《探究凸透镜成像的规律》是初中物理教学的一个难点。我认为教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此在教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）理解凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的测量。 （3）知道实像与虚像的区别。 （4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 2．过程与方法 　　（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 　　3．情感、态度和价值观 　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 　　三、教学重点与难点 　　重点：凸透镜成像规律的探究过程。 　　难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 　　四、教学方法 　　采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 　　五、教学资源 　　f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 ? 　　六、教学流程 ? 七、教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动（预测） 教学资源安排 创设情境 引入新课 （3min） 情境一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动。 教师问你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？ 情境二：教师让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片。 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？ 情境三：让学生用凸透镜观察远处（窗外物体）和近处的物体（书上的字）。 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像的规律》 学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？” 学生用凸透镜观察图片，思考并回答。 学生思考并回答。 《凸透镜成像规律》(投影)打出题目 观察对比 提出问题 （4min） 师：将上面看到的现象进行对比，另外结合第二节学习的照相机、投影仪、放大镜的成像特点，提示学生凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ ? 说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 ? 学生讨论并可能提出各种问题： ? 1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） ? 2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） 3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ ? 4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 (投影)打出照相机、投影仪、放大镜的成像特点的表格 提出猜想 假设 ? （2min） 教师组织学生对提出的问题进行猜想。 提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？ 教师：我们今天就探究凸透镜成像规律与物距的关系（焦距一定）。与焦距的关系。 学生小组讨论并猜想：学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。 学生认真听讲 制定计划 设计实验 ? （7min） 师介绍光具座的作用以及用法。再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？ 师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 ? 师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情