《中学研究性学习与信息技术的整合》课题研究结题报告.docVIP

《中学研究性学习与信息技术的整合》课题研究结题报告 课题组 执笔：雷云、王震洪 一、研究背景与意义 中学研究性学习是一门崭新的课程，其意义不仅仅是增设一门新的课程，更是教育观念、教与学方式的一场深刻的变革。中学研究性学习课程的宗旨，是使学生获得亲身参与探索活动的体验，提高发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会合作与分享，培养科学态度和科学道德，培养社会责任心和使命感。研究性学习方式强调学生在开放情境中，通过多种渠道主动地获取知识。可以说，研究性学习是以自主性、开放性和发展性为主要特征的研究性课堂教学模式。 为什么要将研究性学习与信息技术整合在一起呢？ 江泽民同志明确指出 “四个现代化，哪一化都离不开信息化”，又说“信息时代已经到来，知识经济初见端倪”。前教育部部长陈至立因而指出“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。”也就是说，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。 为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。因此，信息技术引入学科教学，即信息技