关于当前职教育课程教学的思考.pptVIP

合格教师的专业标准的基本要求 具有一定的企业实践经验，了解所教专业应用的新知识、新工艺、新材料、新设备，了解相关职业工作过程及其特点，具有职业领域中级职业资格。 能够设计和实施有效的教学方案，根据学生个性化的需要，营造安全、积极和富有成效的学习环境；能够借助学生的学习结果正确评价自己的教学，并适时调整教学方案；有效利用各种教育教学资源满足学生的学习需求；能够通过评价来引导和帮助学生学习。 探索新的教学方式方法，注意掌握和补充有意义的教学内容；主动开展教学实践和科学研究，不断提升自己。 具有团队协作精神，能将自己的教学实践和专业学习主动征求他人意见；日常教学中表现出较高的专业性。 骨干教师的专业标准的基本要求 对与所教专业相联系的职业有深透的了解，具有职业领域高级职业资格，能够参与企业的技术开发。 具有渊博的学科知识、很强的实践能力和丰富的教育教学经验，实施高质量高水平教学，能够最大限度的激发学生的学习积极性。 有效地组织和参加教育教学讨论，主动给青年教师提供帮助；与同事共同制定、修改、评价教学计划，服务于人才培养质量。 具有良好的人际关系，较强的组织能力；能够胜任教育教学指导者、建议者或领导者的多重角色。 成功教师的专业标准的基本要求 了解所在区域经济社会发展情况，相关行业现状与发展趋势，跟踪专业领域技术发展。 具有先进的教学理念，能够洞察高等职业教育发展趋势，形成自己的教学主张和教学风格。 在教学科研中不断创新，在自己的学科专业领域中独树一帜。带领教学科研团队创新发展，在校内是公认的学科带头人，在社会上代表学校的专业学术水平。 根据社会需要和科技进步结合学科发展和学生评价，设计高水平的人才培养方案，组织开展有效教学活动。 教龄主题／阶段 1－3初为人师：“适应”和“发现” 4－6稳定期 7－18试验期／“激进主义”重新评价 ／“自我怀疑” 19－30平静期／“关系疏远”保守期 31－40退离教职：“平静”或“伤感” 教师职业生涯周期的连续阶段模式 教师专业发展：伴随职业生涯不断发展变化 教师专业发展的几种模式 教师专业发展的自我实现模式：高校教师主要依靠自身的努力和反思来实现自身的专业发展。● “教学熟练者”模式● “学历进修”模式 教师专业发展的学校推动模式：高校教师所在的学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升。●“校本培训”模式●“派出培训”模式 教师提升自我专业发展水平的途径 树立起自己的专业发展意识 制定好职业生涯发展规划 培养终身学习和持续研究的能力 积极参加在职学习与校本培训 进行教学反思、教学改革和教学研究 开展课程开发、课题研究和学术活动 加强与校内外、国内外教师的交流 、合作 ●教师进行反思性教学的基本步骤 （1）分析教学现状,发现问题 （2）从各种角度审视问题 自传反思视角，即自己的教学体会、教学经验教训。 学生反馈视角, 即学生对这些问题的感受。 同事建议视角, 即同事对这些问题发表的意见。 教育文献视角，即有关著作、论文的理论、观点等。 （3）进行目的——手段分析 （4）实施行动 （5）总结评估 教师专业发展的主要策略 “教学·科研·社会服务”相长 “思考·行动·积极态度”兼备 “自主·互助· 团队合作”并重 “做人·做事·做学问”共进 1. “教学·科研·社会服务”相长 培养人才、科学研究、社会服务是职业院校教师的三大任务, 因此“教学、科研、社会服务”应当是职业院校教师专业发展的现代定位。 职业院校教师要提高教学水平，就要搞好科研（包括教学研究）。高水平的教学需要高水平的科研来支撑。 教师不能因为科研而放弃教学,也不能因为教学而忽视科研。 职业院校教师应主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极为社会提供专业服务。 职业院校教师不能因社会兼职过多而影响教学（当前部分职业院校教师存在轻教学、轻育人的现象）。 ●职业院校教师要做到“教学”与“科研”相长教学和学习是互相促进的。 “是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 《礼记·学记》教学与科研也是互相促进的。“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师都走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” （苏霍姆林斯基） 学—— 知不足——自反 教—— 知 困 ——自强 研—— 知 美—— 自创研然后知美，知美然后能自创也！ 我思故我在！（笛卡尔） 心动不如行动！ 态度决定一切！ 2. “思考·行动·积极态度”兼备 要勇于成为一名反思型教师—— 能运用批判反思的思维看待自己的工作实践，对自己有着客观认识的、目标坚定、自信乐观、能够改变世界