第八单元可能性..docVIP

第八单元 可能性 主备课人： 教学内容： 1、事件发生的确定性和不确定性 2、事件发生的可能性的大小 教学目标： 1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教学重点： 1、知道事件发生的可能性的大小 2、对一些简单的事件发生的可能性大小进行比较 教学难点： 1.由一些简单发生的可能性的大小逆推比较事件的多少 2.培养简单的逻辑推理能力和表达自己的思考过程的能力 教学时间：4课时 学情分析：根据学生的年龄特点和生活经验 ，创设情境，通过大量生活实例丰富学生对不确定的现象的体验，目的是使学生能够积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。教师在引导学生感受“确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，要让学生能够结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”“经常””偶尔“等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要去学生使用有关术语进行解释，也不必要去学生求出可能性的具体大小。 第一课时 确定性和不确定性 总第48课时 教学内容：教材105 教学目标： 1、学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 2、通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 3、学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的 教学重点： 1.体验在现实生活中存在着不确定现象。 2.感受数学与日常生活是相互联系的。 3.通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 教学难点：学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。 教学时间：1课时 教学准备：纸盒、棋子（形状、大小一样，每小组红色的15个，绿色的5个）等 教学过程： 创设情境，引入新课 宣布活动内容、形式、表演项目等。 出示抽签（签内写着表演项目） 唱歌、跳舞、朗诵、讲故事、哑剧 说明：（1）每人表演一个节目，每人只抽一次签。 （2）签条密封，样式统一。 提出问题。猜一猜：你可能抽到什么签？ 让学生自由回答； 组织小组讨论交流； 小组代表发言，汇报讨论结果。 通过汇报、交流，使学生明白这里的5个节目都有可能抽到，没有哪一个节目会一定抽到。 揭示课题 结合问题情境、讨论结果，教师宣布课题。 游戏实验 尝试抽签（考虑时间因素，选个别学生进行） 先让学生猜猜，自己可能抽到什么。 抽签结果与猜想对比。 使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 组织活动、探索交流、获取新知 例1的教学 宣布游戏内容，分发学具。 游戏内容：摸棋子 规则：每次摸1个棋子，在每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀。 学具：每小组两个盒子，大小一样，编上序号A、B。A盒10个红色棋子，B盒5个红色棋子，3个绿色棋子。棋子的形状、大小都是一样的。 提出问题 第一个问题：“哪个盒子里肯定能摸出红棋子？” 让学生先进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过实验，证实自己的猜测，认识到A盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子。再提问“B盒里肯定能摸出红棋子吗？”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看，通过实验，使学生发现B盒里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定摸出红棋子。 第二个问题：“哪个盒子里不可能摸出绿棋子？” 学生进行猜测、交流、试验、验证。 A盒里可能摸出绿棋子吗？ A盒里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子。 摸一摸：全是红棋子。 B盒子里可能摸出绿棋子吗？ B盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定摸出绿棋子。 摸一摸：有时摸出绿棋子，有时摸出红棋子。 第三个问题：哪个盒子里可能摸出绿棋子？ 经过第二个问题的回答，学生已经明白：只有在B盒子里有可能摸到绿棋子。 在汇报时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“A盒里一定能摸出红棋子”，“在B盒里可能摸出绿棋子”等描述就可以了。 2、教学例2出示图片，请学生判断。 在学生判断事件发生的确定性和不确定性时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述就可以了。 小结