《依托教师专业成长构建小学高效课堂教学的实践研究-实施方案》.docVIP

《依托教师专业成长 构建小学高效课堂教学的实践研究》 实验方案 牛心台小学课题组 课题的提出 教育发展整体态势要求 二十一世纪的今天，我国的教育发展面临着前所未有的机遇和挑战。素质教育实施以来，教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转移，把知识的提高同能力和素质的发展联系起来，把知识转化成能力和素质，重视创新能力的培养是新旧教育观和人才观的根本区别。而课堂教学作为学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。课程改革推进过程中，对课堂教学提出了新的要求，即要以创新教育为灵魂，以学生发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握知识和基本技能，有利于学生学习能力的提高，有利于培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。如何在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础，即如何实现课堂教学的高效率、高效果、高效能，是每一名教师必须高度重视和不断探索实践的焦点问题，这已经成为当前教育界普遍关注的一个重要课题。 2、学校发展基本形势要求 （1）实现研究的延伸性 经历了十一五《小学教师专业发展研究》，学校在教师的整体行为结构研究上通过“四主一评”教科研一体化模式的探索，取得了较好的效果。在前一课题研究中，我校教师的理论得到了丰厚，专业行为能力得到了提升，基本锻造了一支具有良好专业素养的师资队伍，为高效课堂教学的实践研究奠定了基础。《依托教师专业成长 构建小学高效课堂教学研究》这一课题作为我校“十一五”的延伸课题提出，是依托前一课题研究的经验、成果，从单一的教师专业行为结构的优化拓展为教师教学行为效果的最优化，是在原有研究基础上的一种深入和提高。因此本课题研究是将研究对象由教师专业行为过渡到行为效率，将研究内容由教师内涵丰厚过渡到教与学的实践效能，是为教师专业能力与课堂教学之间编织的一条纽带，是针对我校教师专业发展的现状开展的课堂教学行动策略研究。 （2）实施研究的现实性 我校是一所农村小学，学生学业水平在家长素质相对不高、重视不够、学生学习紧迫性、自主性不强等地域环境因素的影响下，整体不高，这已然成为我校现阶段教学质量提高的严重阻碍。如何改变这种现状，是我们首要解决的问题。这就要求我们教师必须在有限的时间内尽可能的将教学效果最优化。这不仅需要教师有较强的专业能力，更要从教材、学生出发，探索有利于学生系统学习和掌握知识，提高课堂教学效率的高效教学策略。 国内外研究现状、水平分析 1、国内外研究趋势： 国外关于教师高效课堂的研究成果主要集中在二十世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在教师课堂教学行为标准、教师角色行为的研究，这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。?国内早期的高效课堂教学行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师的行为结构、教师行为的有效性等问题上，其研究的目的都是为了提高教师的教学效率；这种研究与国外的教师角色行为研究有异曲同工之处。但这种研究存在一个共性的问题，就是仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。 2、省内外研究经验： 新课程改革以来，在中国教育领域掀起了高效课堂研究的热潮。山东杜郎口中学的“10+35”模式，呈现出的立体式、大容量、快节奏三大特点；预习、展示、反馈三大结构模块，被一线教育称为“高效课堂模式”。山东昌乐二中的“271”模式强调导学案和训练案“两案并举”， 山东兖州一中的“循环大课堂”模式，从改变学生学习状态入手重新解读了教育的目标是“使人成为人”；还有辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式，河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等等的高效课堂研究经验不胜枚举，由此证明高效课堂教学研究已经成为提高教与学效能的最有效的方式。 3、本校研究的立足点 从以上研究经验来看，国内外有关高效课堂教学研究大多局限于一种教师专业行为结构的研究，这和我校前一课题的研究内容相同。而像杜郎口中学等现代学校关于高效课堂的研究经验多数是一种课堂时间分配或学生主体活动形式的研究，而且针对的大多是初高中的课堂教学研究。审视以上的研究现状，我们不难发现，很多研究经验呈现的都是有利于学校自身发展的一种高效模式，很多观念和做法仅适合学习和借鉴，但不能完全照搬，系统应用。而且从研究的具体内容来看，都缺少了一种将教材、教师、课堂进行有机融合的研究，这样就为我们的研究提供一种空间。我们所要做的是研究并形成具有本校特色的教材、教师、教学三位一体的高效课堂教学的经验体系，研究教材，将教材体系化、分类化；研究教师，将教师教学实践规范化、效率化；研究课堂，将知识学习整合化、最优化，力求从本质上完成教师教学行为与课堂教学效果的双重高效。因