有效的记叙文课堂教学.ppt

有效的课堂教学 ——初中记叙文阅读教学《全日制义务教育课程标准》表现出淡化文体的“理念”，也没有关于记叙文阅读教学的条目，全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文，做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。引导学生钻研文本 读通 读懂 读好教师钻研与学生钻研 [教学过程]一、导入：话说英雄师：英雄就是这样的人，他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀；有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神；有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，我们要结识的就是一位战斗在冀中平原芦花荡里的老英雄。 二、寻读：感知全文1、《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。2、师文中的无名老英雄了传奇色彩，寻读课文，说说他“奇”在。3、小结。 三、析读：认识人物对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍，行动描写，语言描写，外貌描写，心理描写等。请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。教师示例：我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言（略）批注：每一次你都说“不怕”，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。 四、集读：积累语言孙犁曾说，抗日战争期间人民爱国的热情和战斗的英勇，是善良和美好达到极致时的一种境界，也是一种美到极致的境界。因而他笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩诗情画意，因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。用波浪线画出文中写景的句子，选择最喜欢的一句，说说它是怎样为表现“老头子”的英雄形象服务的。 [点评]这个教学设计以“读”为主线，从面向全文的以指向关键句子的“析读”，再到“景物描写”这一“点”的“集读”，表现出线条单纯，层次细腻的特点。同时，着眼于学生阅读方法的指导，感知全文内容、分析人物形象、品评语言特色等记叙文阅读方法参透在浏览、精读、积累等课堂实践活动中；此外，充分关注学生个体的独特阅读感受，关注学生语言的学习和运用。因此，全课教学流畅、丰富、生动。