拓展运动在中学体育教学中的可操作性.doc

拓展运动在中学体育教学中的可操作性 德阳外国语学校 郑 桥 前言 四川省德阳市外国语学校建校于2000年，在学校的发展中，校长何军同志提出了开展“四有”课堂教学：有学生、有激情、有教案、有拓展。在此我就以拓展为论点进行《拓展运动在中学体育教学中的操作性》进行论述。近几年拓展运动在我国的发展势头迅猛，其发展领域主要局限在拓展公司对企事业单位的团队培训，还没有出现有组织、有计划、有目的开展拓展运动的报道。怎样把拓展运动引入中学体育课堂、如何实施及评价，目前国内还没有这方面的资料，在这个过程中拓展公司的一些实际操作经验是值得借鉴的。经过认真地思考后选择了《拓展运动在中学体育教学的可操作性》这一课题，为我市的体育教学提供一定的实践操作依据，并为拓展运动在学校体育的开展提出有益的建议，从而促进了中学生身心健康的良好发展，真正走进了新课程。在实施“新课标”、追求“健康第一、终身体育”、采用“选项教学”的前提下，各地学校均进行了不同程度的课改。我校在原有的体育选项教学基础上开展拓展体育教学在德阳市尚属首例，并已经引起德阳市体育教学界的极大关注。 1.研究对象与方法 1．1研究对象 研究对象为德阳市使用的《体育与健康》新教材的普通中学，其中主要以德阳外国语学校、德阳中学、德阳五中、德阳二中、德阳三中、德阳东电中学、德阳扬嘉镇初中7个学校的学生，以及德阳市地区30名中学体育教师。 1.2 研究方法。采用文献资料法、调查法、访谈法、实验法、数理统计法、总结法等。 1.3 文献资料法。查阅大量教育文件的相关文献资料和国内外有关体育教学方法改革的文献。 1.4 访谈法。深入中学一线，与体育教师、中学生一起交流、座谈拓展运动的实施情况，获取大量的第一手资料。还对部分教师和学生做了随机访谈和跟踪访谈。 1.5 总结法。对文献研究、调查结果分析。 2. 研究成果分析 2.1 学生对拓展运动认识和操作实验的分析 2.1.1 拓展运动的概念拓展运动，又称外展训练0utward bound，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时英国商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了阿伯德威海上学校，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、管理训练等，而拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海等大自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。 2.1.2 拓展运动的基本类型根据目的的不同我们可以把拓展运动分为体育教育、指导心理疗法、娱乐活动、教学教育四种。 2.1.2.1 体育教育 作为集体性的挑战活动，可以用于提高小组成员的协调性、集体行动能力和培养成员的团队精神。作为个人性的挑战活动，可以提高学生解决问题的能力、毅力、勇气等方面素质。自于这种“从做中学”的体验式教学法易于启发学生兴趣，调动学生积极性，所以非常受学生的欢迎。现在一些高等学校已经开始进行探索，相信拓展运动将作为学校体育教育的一部分出现在各级学校体育的课堂。 2.1.2.2 指导和心理疗法：是以参与者考察自己的行动并改变自己的行动为目的的，过亲身体验的方式来实现的。2.1.2.3 娱乐活动：拓展运动作为娱乐项目在我国是和旅游相结合出现的。参与者的目的不仅仅是拓展活动，而且和旅游想结合。比如一些拓展俱乐部往往在风景区设置基地，这样拓展项目就和旅游进行了捆绑。有时，组织是以参加拓展为主要目的的，有时则以旅游为主要目的。这种形式更加融入了娱乐成分，所以我们也把它作为一个独特的种类进行了罗列。当然根据不同目的，拓展运动还有很多种分类。 2.1.2.4 教学教育在教学中，也有为了将一般的课程教学变得更加活泼有效而应用拓展训练的。例如在理科、文科以及社会等课堂中都有引进拓展训练的实例。此外还有在“特殊学校”中进行拓展运动的实例，这些都是拓展运动应用于教育的经验。 3.1 在学校体育中开展拓展运动的内涵：主要体现在：学生主体的参与性、综合体验身心、挑战极限发挥潜能、团队精神与个性发展同步、高峰体验心里平衡、面向生活走向自然。3.1.1 在学校体育教学中开展拓展运动所应遵循的基本原则： 3.1.1.1 事前说明：在教学训练开始时，进行内容的说明。团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。一般包括精神上的热身和身体上的热身。精神上的热身一般采用一些破冰项目，而身体热身一般是进行