教育科研课初中分层教学背景下理化生教学进程设计与效果研究.doc

辽宁省教育学会教育科研课题研究 申 请 书课 题 编 号课 题 名 称 初中分层教学背景下理化生教学进程设计与效果研究项 目 负 责 人于学会申请人所在单位葫芦岛市龙港区风华中学填 表 日 期2014年10月 24日辽宁省教育学会制 二〇一四年十月二十日申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。申请者（签章）： 填 表 说 明1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。2．申请书报送一式三份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。 3、“课题编号”栏不填。 4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。一、基本情况表 课题名称 初中课堂教学中研究性学习的设计与效能研究 主题词 初中课堂教学研究性学习设计与效能 负责人 姓名 于学会 性别 男 民族 汉 出生日期 1961、8 所在单位 辽宁省葫芦岛市龙港区风华中学 行政职务 校长 专业职务 中学高级 最后学历 本科 最后学位 学士 电子邮箱 wlx座机电话号码@163.com 通讯地址 葫芦岛市　龙港区　风华街（路）　1　号 办公电话 座机电话号码 手机 1座机电话号码01 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 工 作 单 位 于学会 男 1961、08 校长 组织协调 研究生 葫芦岛市龙港区风华中学 李志勇 男 1974、06 政教主任 组织协调 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 刘冰冰 女 1988、06 教师 申请报告 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 李月 女 1985.02 教师 结题报告 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 曲凌云 男 1977.01 教师 方案设计 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 郭征宇 女 1984、06 教师 方案设计 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 温娟 女 1968、10 教师 课例研究 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 郭彩霞 女 1972、03 教师 课例研究 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 段飞 女 1973、08 教师 阶段报告 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 赵飞 男 1972、03 教研组长 资料搜集 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 李岩会 女 1968、06 教研组长 资料搜集 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 胡晓东 男 1970、10 教师 阶段报告 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 孙清龙 男 1984、05 教师 阶段报告 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 李兵 男 1972、03 教研组长 汇报课 本科 葫芦岛市龙港区风华中学 预 期 成 果 D.研究报告 A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件 字数（单位：千字） 预计完成时间 2016年11月 二、课题设计论证 请按下面3部分逐项论述，合计字数不超过3000字 1．本课题国内外相关研究现状述评，我省目前研究的现状，选题意义和价值； 2．本课题研究的研究目标、主要内容和重点难点，主要观点和创新之处； 3．本课题研究的基本思路和方法。 一．本课题国内外相关研究现状述评，我省目前研究的现状，选题意义和价值； （一）课题界定 分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的组，教师根据不同组的实际水平进行教学。 分层教学教学程，即指教学活动的展开过程，是教师根据学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 分层教学既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等著名心理学家、教育家布卢姆提出不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开分层教学在教育理论研究上是一个