教育部参赛记金华的双龙洞-陈咏梅.docVIP

语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——“记金华的双龙洞”与互联网搜索整合的教案设计 一、教案背景： 1.面向全体学生 小学 六年级 学科：语文 课时：共2课时。 2.课前准备：学生预习课文，搜集双龙洞的有关资料 二、教学课题：《记金华的双龙洞》——作者是按怎样的顺序记叙的。 三、教材分析 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。?????? 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。?????? 选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。第一课时4952807_211137098598_2.jpg 7302597_162941380149_2.jpg 　　3.检查课文朗读情况：①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。③学生自由练读。④指名朗读，组织评价。（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。） 　　（四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次： 　　1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。 　　2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略） 　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： 　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞 　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。 　　③以导游的身份介绍： 亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返…… 观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。/v_show/id_XODcyMTc5Ng==.html 　　（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读： 　　1.路途（2-3） 　　（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。 　　（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。 　　①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” 　　（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。） 　　②出示投影片： 　　“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。） 　　③质疑解疑。 　　2.外洞（4）：出示双龙洞外洞【百度图片】/fotolog/detail/1309045/ 　　①特点:宽敞 　　②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。）③质疑解疑。 　　3.孔隙（5）：了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 出示【百度图片】 /fotolog/detail/1309045/ 　　①特点：窄小低 　　②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？ 　　结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。