文言文阅读思想内容学案.docVIP

《文言文阅读之思想内容》学案 一．学习目标 1．能够归纳文言文内容要点，准确概括中心意思。 2．能够通过归纳概括，掌握高考题型设置选项的规律，提高解决此类题目的解题能力。 二．点击考纲 2012年江苏省《考试说明》： （二）古代诗文阅读 3．分析综合 （1）筛选文中的信息 考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。 （2）归纳内容要点，概括真心意思 重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 能力层级：C 三．解读考纲 “归纳内容要点，概括中心思想|”，要求学生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断、进而推理概括。　 “分析概括作者在文中的观点态度”是文言文考查的最高层级，是前面所提训练的综合体现，只有准确地把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基本内容倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。 高考一般对这两条只设一题考查，且为客观选择题。 四．经典回顾 例1．2012年江苏高考《伯父墓表》 文略 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。 B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真 相，苏涣去后，便洗雪了冤情。 C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。 D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙，苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。 例2．2011年江苏高考《陈公弼传》 文略 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分） A．雩都当地的巫师，每年春天的时候，都以祭鬼免除火灾为借口，大肆搜刮百姓财物，陈公弼到任后，严令禁止。 B．陈公弼到房州后，面对盗贼横行、缺乏兵备、百姓惶恐的情况，组织了数百人，昼夜布防，声威赫赫。终于保得一方安宁。 C．淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。 D．陈公弼为官一任，造福一方，曾经逮捕法办为非作歹的海印国师，严惩危害百姓的雷甲部下，后来又平息了周元的叛乱。 五．方法点拨 1．通读全文，总体把握，依据文体特点抓重点。 阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。②议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。③说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。④善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。在文章的开头；《过秦论》中仁义不施，攻守之势异也这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。 2．逐条与原文相关部分进行仔细比较，看被选项的表述是否与原文一致。 3．充分利用正确的三项，运用比较法、排除法找出答案。 由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。 4．充分利用题目、注释、出处、作者等信息，加深理解。 归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5．等做完题后，正确的三个选项的文章内容思想的概括，还可以作为阅读文言文答案验证时的可靠依据。 六．命题者设题思路 命题者在出题时通常是在大体正确的内容概括中设置一两处微小的不正确表述来干扰答题者，因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。通常高考命题者用来干扰答题者视线的设题陷阱有以下四种： 1． 例：09年高考江苏卷第7题 C．彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为，前去察看，但两人一见如故，相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责，将他释放。 ■原文有效阅读区间彭公子篯，其州人也，素有声望于江淮间，方罢巡抚家居，独闻而异之。侦得通明所在，徒步往与之语，通明默不应。已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。公捉其手曰：“君状貌稍畀，必将有物色之者，非我其孰为鲁朱家耶?”引与俱归，