2007年邵阳市初中毕业学业考试研讨会报告.docVIP

中考评价研讨会化学学科材料之一 2007年邵阳市初中毕业学业考试研讨会报告 化 学 一、课改篇 （一）现状与矛盾 自2002年邵东县课改试点，2003年我市全面实施，至今有4-5年。老师们在课改实验中颇有感触，甚至是对课改的成功与前途产生怀疑。这不奇怪，课改的现状就是如此。许多的专家、学者都有微词。回顾我们走过的路，我们的课改实验中，矛盾与困难重重。归结起来有：课改理念转变的矛盾，师资水平整体较差的矛盾，学校的基本条件差的矛盾，社会和家庭的支持和配合的矛盾。更不能忽视的是，以活动为主的教材编排系统与以知识体系为主的现行评价方法的矛盾，以小班教学为参照对象的教材编写思想与学校七、八十人编班的矛盾。诸多的问题与矛盾，影响着课改的实施，广大实施教师的心态以及政府和教育行政管理部门的决策。值得深思与研讨。 （二）建国理论 课程改革是我国教育发展的必然趋势，是一种政府行为。其必然性和坚定不移地实施课改是不容置疑的。紧接着从2007年开始，高中课程改革即将在全省齐步展开，就是佐证。今天的课程改革，我打个比方：1949年10月1日，中国大地的解放运动席卷大半个中国，毛泽东主席审时度势，站在天安门城楼上，庄严宣布：中华人民共和国成立了。一方面当时国人心里激动万分，国民政府意想不到，国际朋友心里没有准备，国外敌对势力措手不及。另一方面，国内现状何等严峻：少数地区未解放，清匪反霸斗争到处都是，经济处于崩溃边缘……。历史是惊人的相似。今天的课改，随着培训工作和课改教材的使用，庄严宣告，伟大的课改工作开始了！因此，其艰难险阻可想而知，其长期性、曲折性是必然的。我们要有长期准备，要有耐心，但更要坚定信心。 （三）实验教师应该如何做？ 首先，要坚定信心，坚定不移搞课改，要与课改同发展。其次，要有耐心，做好长期搞课改，面对重重困难的思想准备。期望在短时期内解决所存在的问题是不现实的，也是违反历史规律的。第三，要转变观念，用全新的课改理念统领教学全过程；要提高业务水平，学习理论知识，专业知识、综合知识，改变传统的教学方法，以学法指导和以学生的发展为本；认真研究教材，研究教法。 二、课程标准篇 （一）课程内容目标 1．课程总目标 《标准》确定的课程总目标是：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”它开宗明义地说明，义务教育阶段化学课程的主要目的是提高学生的科学素养。这是在教材编写和课程实施中必须牢牢记住的。 什么是科学素养？国际上普遍认为，科学素养的内涵应该包括下列3个主要方面：①对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本的了解程度；②对科学的方法达到基本的了解程度；③对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。《标准》的课程总目标对这些方面都作了必要的规定，体现了科学精神与人文精神的统一，将学生的情感态度和价值观放到十分重要的位置。我们认为学生学习化学的兴趣是他们探究化学科学不可或缺的前提。为了实现上述课程总目标，《标准》还具体地规定，要通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面得到发展，并对这3个方面的具体目标做了规定。2．关于课程目标的领域在综合考虑德智体美维度、知、情、意、行维度以及结果过程维度的基础上，根据初中学生的特点并本着突出重点的原则，《标准》把课程目标划分为3个领域：①知识与技能；②过程与方法；③情感态度与价值观。这些领域基本上涵盖了促进学生发展个性、认识物质环境和适应社会环境3方面的要求，反映了学生、物质环境和社会环境的联系。毫无疑问，在知识与技能领域中，应该包括化学基础知识和基本技能，但是，这只是学生应该学习的一部分。在这个领域中，还列入了道德认识、道德行为技能、方法的知识、方法的技能，以及基本的世界观等等重要的观念、认识性内容。在过程与方法领域中，不但包括化学学科方面的认知过程和方法而且适当拓展到科学探究的过程和方法，拓展到认知过程中的人际交往过程和方法。态度是带有情感成分的行为倾向，价值观是情感发展的结果，反映着情感的发展水平。因此，课程标准把相互之间有着内在联系的情感、态度和价值观合并作为一个领域。3．关于课程目标的层次《标准》对目标要求的描述有两种类型：一类是传统型目标，主要用于具有结果性的知识与技能领域，通常用可观察的行为词语描述，并根据目标要求划分为不同的水平层次；另一类是非传统型目标，主要用于过程与方法领域以及情感态度价值观领域。非传统型目标中有些是