新人教版二数学第六单元教案.docVIP

第六单元 有余数的除法 一、教学内容 1、有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。 2、用有余数除法解决生活中的简单实际问题。 二、教学目标 1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义 2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。 3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 4、培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作、创新精神。 三、编排特点 1、在具体生动的情境中感受数学学习的价值。 教材中的“主题图”是每个单元数学知识信息呈现的“窗口”，它为学生的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。本单元的“主题图”（如上页图）以学生最熟悉的摆小棒的学习为场景，呈现了用11根小棒个能摆几个正方形、三角形、五边形的操作活动情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。 2、创设学生自主建构知识的活动和思考空间。 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。 3、内容的设计有一定的弹性，且形式多样。 教材应当满足所有学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。本单元教材选取每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。 四、提高教学质量的措施： 1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 2、注意知识的前后联系。本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。 3、体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 五、单元课时安排：共安排5课时。 意义和计算 三课时 解决问题 两课时 六、知识结构图 有余数除法的含义 例1 例2 做一做 意义和计算 有余数的除法竖式及余数的含义 例3做一做 练习十二 有余数的除法 余数和除数的关系 例4 做一做 练习十二 解决问题 例5、例6 做一做 练习十三 第一课时：有余数的除法（一） 教学内容： P59页主题图，60页例1。 教学目标： 1.让学生知道有余数的除法的含义，并体会有余数的除法在现实生活中的背景。 2.激发学生学习兴趣，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法在我们生活中无处不有。 教学重点：有余数的除法的含义，来自生活中。 教学难点：有余数的除法的含义，来自生活中。 教具准备：实物投影仪 核心关键词：理解 教学过程： 设计意图 教学过程 二次备课 核心目标： 一、预设目标： 先行组织，明确目标 复习乘法口诀 三三得九 三五十五 二九十八 四五二十 五六三十 六七四十二 五七三十五 六九五十四 二、达成目标： 1.教学P59的主题图。 （1）让学生独立观察教材P59上的情境图。 思考问题：①这幅画面是什么地方？ ②你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序） （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）学生汇报。 （4）教师板书学生汇报。 ①一共有多少根小棒？要摆什么图形？ ②分别能摆几个正方形、三角形、五边形，剩几根小棒？ 2.出示例1，理解余数的含义。 （1）出示例1 ，实践操作列算式。 （2）对比算式，理解余数的含义。 6?÷ ?2? = ?3?（盘） 7?÷ ?2? = ?3?（盘）…………1（个） 横式对比，了解有余数除法的含义。 注意：商和余数的实际含义，商和余数的不同单位名称。 （3）学习有余数除法算式的读法和写法 7?÷ ?2? = ?3?（盘）…………1（个） 读作：7除以2等于3余1