新课程实施的小学生学业评价研究.docVIP

《新课程实施中的小学生学业评价策略研究》 研究 报 告 内乡县夏馆镇夏馆中心小学 刘志坚执笔 一、问题的提出 新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。小学数学是基础教育阶段的重要学科，《全日制义务教育数学课程标准》中也指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。” 现在反思我们对学生数学学业成绩的评价主要存在以下问题：一、重学习结果的评价，轻学习过程的评价；二、重知识和技能的评价，轻情感和态度的评价；三、重笔试的评价，轻口试的评价；四、重教师的评价，轻自评和他评。五、重定量评价，轻定性评价。现有的评价过于重视评价的甄别功能，而没有发挥评价的诊断功能、导向功能、激励功能和管理功能，既不利于促进学生的个体的健康发展，也不利于全体学生的主动发展。