构建沟通 泽心灵--王艳(班主任经验交流).docVIP

构建沟通 润泽心灵 曾经有人说过，一艘远行的航船，教师就是其唯一的掌舵者；偌大的茫茫宇宙，教师就是那光芒四射的太阳。要胜任这份工作，首先要当好一名班主任做好与学生的沟通工作。我国著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”那么，怎样才能进入到学生的内心深处呢？针对我所带班级学生的心理特点，在师生沟通上我主要运用了以下方法： 一、拉近距离，让学生接受，达到沟通的目的 情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，加深了双方的感情。 记得我刚接任四年级这个班时，一上任我就发现，班里孩子们对我不是很欢迎，课堂有些乱，一开始上课，我立即感到一种压力。我强忍不平静的心情，笑着对他们说：“我想请大家做个选择题，老师与学生是朋友还是敌人？”空气立刻不再那么紧张，大家都做出了明确的选择，我乘机微笑着说：“既然我们是朋友，那么今天我想说的是：我愿成为你们的好朋友，也希望你们成为我的好朋友。”就因为老师真诚的目光，灿烂的微笑，谆谆的教诲，从此，逐渐拉近了我与同学们的距离，达到了沟通的目的，渐渐地他们把我当成了朋友。 二、鼓励和欣赏是沟通的保证著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容；受到挫折时，投以鼓励的目光；后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学生感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。 记得我的班上有个学生两次语文检测成绩都很不理想。而在本班像这样的学生还比较多。我就开始寻找学生身上的长处。我发现该生摘录笔记做的非常详细，就在课堂上展示给全班同学看，并表扬他的摘录笔记做的好，鼓励他只要能坚持下去，肯定进步会很快，要不了多长时间就会超过班上的一部分学生。教师的赞美和鼓励犹如一沐春风，扫除了他由于成绩不理想带来的那种自卑和气馁，激起了他奋进向上的动力。 三、语言含蓄委婉，时时保护学生自尊心，增强沟通效果 心理学研究表明，人们的认识和情感有时并不完全一致。在课堂教学实践中，教师的批评如果直言不讳，学生会因自尊心强而不乐于接受，有时还会产生逆反心理。所以当学生犯错误时，不如语言委婉些，效果会更好。记得有一次，在我的课堂上，有个学生坐立不安，手舞足蹈，我暗示了他好几次都无济于事。我本想请他站起来，但我灵机改变了策略，悄悄递给他一张我事先准备好的纸条，“你是体育场上的佼佼者，老师相信你在课堂上同样会很出色的！”我看见，这个同学的脸悄悄地红了，他很快地静了下来，专心投入了学习，后来他上课专注了很多，他的学习成绩也有了大的提高。所以在和学生沟通时，采用委婉含蓄的语言，既不伤学生自尊，又能取得良好的效果。 四、融洽感情，加强沟通 我们总会有这样的感受，当我们接任一个新的班级的教学时，孩子们面对陌生的老师总是敬而远之。因此，老师可以利用课间在班里转转，和他们聊聊天，适当和他们说说笑话，这样不仅融洽了感情，而且加强了沟通。在课间，老师如果给他们无微的关怀，走过他们身边，帮他们翻翻衣领，理理红领巾。孩子们总是会报以老师甜甜的微笑。渐渐地孩子们一定爱主动找老师，课间拉着老师的手说说笑笑，有时会给老师讲个笑话。听到可笑处学生们笑，老师也笑，这样的小插曲不仅拉近了老师与学生的距离，而且也充实了学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。五、适度沉默是师生课堂沟通的重要技巧在课堂教学中，有时会有意想不到的情况发生。记得还是我新接任的那个班，刚开始给他们上课时，面对陌生的老师学生常常注意力不够集中。有时学生大面积的注意力不集中，或者有个什么意外，学生都会分心走神。这时候，我没有严厉大声的批评他们，我知道这时学生最忌的就是老师大声呵斥，这样很可能引起学生的反感，接下来的学习情绪就会受到很大的影响，我采取的方式就是不说话，保持沉默，让学生自己意识到问题，他们常常能主动地把注意力集中到课堂上来。实际上有意识的沉默是一种有效的批评方法，可以达到“此时无声胜有声”的效果，师生关系也因此更和谐，更融洽。 六、善用笔谈，沟通方式更为灵活 所谓笔谈，即运用纸条、卡片、书信、评语等形式与学生进行交流。笔谈也可表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……我就以卡片、作业批语等形式悄悄送去老师的一点爱心、关心。如，我班有一个书写很难看的孩子，我几次找他讲这个问题都无济于事，于是我就在他的作业上写上了这样的评语，“小鹏你好，我想尽快