构思策略教改善小学写困生故事文写作个案研究(2013.9.16).docVIP

构思策略教学改善小学写困生故事文写作个案研究( An Case Study on Enhancing Story-writing Quality of Pupils with Writing Difficulties through Planning Strategy Instruction 李世奇 李顺雨* （1.沈阳师范大学 教育经济与管理研究所，辽宁 沈阳110034；2.广西师范大学 教育科学学院，广西 桂林541006） 内容摘要：运用SRSD教学构思策略，对2名小学三年级和1名小学四年级写困生进行故事文构思策略的教学干预。经过一段时间训练后，学生后测写作质量在平均字数上比前测增长两倍多，而且在情节吸引力、内容完整度、条理清晰度、语句通顺度、字词生动性、书写规范性、整体结构、语言功能和总体质量上的平均得分较其前测均有显著性提高。 关 键 词：小学生；写作困难；构思策略；个案研究 作者简介：李世奇，1987年生，男，湖北黄冈人，沈阳师范大学教育经济与管理研究所硕士研究生;李顺雨, 男，河南商丘人，1987年生，男，广西师范大学教育科学学院硕士生。 一、引言 写作困难(Writing Disabilities, WD)是学习困难(Learning Disabilities, LD)内容的主要方面之一。写作困难的内容非常复杂，至今没有一个比较严格的通用定义。因此，写作困难定义常采用伯瑞托和斯卡达玛利亚(Bereiter Scardamalia)儿童写作模型中构思、转译和修改三个环节中的表现来确定。其三个环节的表现为: 相对于普通学生而言，在构思环节，写作前很少有构思的思维活动参与、而且很少对其作文内容的观念进行组织；在转移阶段，其作文内容长度短，且存在字迹潦草、标点误用及语法错误等显著缺点；在文章修改过程中，他们主要是修改标点、错别字等简单操作性任务，对作文篇章结构与过渡衔接等思维层面思考较少。而Graham等人通过研究调查得出，写作困难学生（以下简称写困生）作文不仅写不长，且缺乏连贯性和必要修饰，谋篇布局类错误更是漏洞百出。小学生害怕作文和写作困难现象，在许多国家普遍存在。据《全美教育进展评估》，从总体上看，美国14％四年级学生。调查了湖北省宜昌市3所城镇小学和8所农村小学，发现不喜欢、害怕作文的学生，城市(镇)约39.5%，农村约52%。董会惠报告江苏小学 针对如此严重的写作困难，许多中外学者对此做了相关研究，并探讨其解决方法。在国外，Thomas等人提出，写困生作文水平低下原因之一就在于，他们往往使用了某种缺乏细致的构思方法。比如，Mc Cutchen就发现，写困生总喜欢将写作文等同于讲述自己知道的事情。故而，他们在作文时就把从记忆中提取的任何有关信息都写下来。凭借这种“随想所写”的方法，他们几乎不注意修辞手段的运用以及主题、文章结构等整体构架，缺乏读者意识、受众观念薄弱。在国内，戴健林等人，通过实验得出，在无时限作文条件下,优生比差生在文章构思上要花费更多时间,其原因可能在于前者较多运用了比较科学的构思方式,较成熟的酝酿了文章整体内容及框架结构。伍新春运用写作构思活动实践模式对天津市某小学四年级45名学生进行教学干预，结果有效促进其写作水平的整体提高。 据中外学者一些研究，运用构思策略能促进学生的写作水平。但在国内直接对小学写困生进行故事文系统构思策略研究还比较少。本研究考察自主策略（self-regulated strategy development，简称均来自湖北省黄石市城区某小学。李鸣宸,男，小学三年级学生,性格外向活泼,上课积极，厌倦故事文写作，作文构思混乱，书写字迹潦草,错别字多。毛琪，男，小学三年级学生，好动，行为伴有攻击性，医院诊断其患有多动缺陷障碍（Attention dificit and hyperactivity disorder，简称ADHD），并配备药物治疗。柯浩鹏，男，小学四年级学生，性格内向，作文错别字多，优美词句少，作文构思紊乱。被试的选取方法 ：⑴根据学生语文综合成绩在班级内排名情况，由教师提名；⑵学生目前实际写作水平（以上学期全区期末统考中的作文成绩）低于同年级平均分一个标准差及以上；⑶学生的智力正常或者在平均水平以上。所选三名同学中，他们的语文成绩在班级排名均在倒数10名之内，且两人此前均未参加任何形式的作文培训。 ㈡研究工具与实验材料 1.瑞文测验联合型（Combined Raven’s Test，CRT）智力量表 本研究用该量表评估被试的智力水平。CRT乃非文字智力测验量表，整个测验由72张图片组成，按逐步增加难度的顺序分成A、AB、B、C、D、E六组，每组含12道题目：A和AB组主要测知觉辨别力，图形比较和图形想象力；B组主要测类同比较和图形组合；C组主要测比较推理和图