做中学课堂教学的策略和方法（戴辉文）.-常州市教育科学研究院.pptVIP

* “做中学”课堂教学的 策略和方法 金坛市直溪中心小学 戴辉文 “做中学”课堂教学的策略和方法 选择合适的研究内容 先呈现问题，再进行思考与讨论 像研究者那样经历科学 在表达与倾听中培养科学精神和人文精神 儿童自己记录科学探究的过程? 法国科学教育的目标：在于使儿童获得有关科学活动（观察、分析、实验、演示）和工艺活动（构思、制作、加工）的方法，并且发展其相应的品质；尊重事物存在的客观性，建立假设和证明的必要性，具有发明创造的兴趣。 一、二年级：重点训练观察、分类、测量、使用工具、运用时空关系等科学方法； 三、四年级：训练设计、预测、推理、工艺制作等科学方法。 五、六年级：训练假设、分析、实验、演示、加工等科学方法。 1．从重复一些典型的成功案例开始。 2．多做和水有关的实验；沉浮、溶剂等 3．确认其中有明确的科学原理； 4．多做养殖观察实验；如养蚕、养蜗牛，观察种子、观 察树叶等，培养观察能力 5．学习使用工具；（法国幼儿从2岁开始使用工具） 6．制作类；做小飞机，制作小风车，拆装圆珠笔等，培养学生的动手操作能力 7．体验物体的性质 8．并不是所有的科学教育内容都要做一个实验。 选择合适的研究内容 空气的存在 空气的存在 我们周围到处都是空气，但你看不见它。那么怎样才能证明空气确实存在呢？这个实验告诉你，一只看起来空无一物的广口瓶事实上装满了空气，而且所装的空气还有支撑物体的力量。 1.将一团橡皮泥绕广口瓶的瓶口，　使漏斗能固定在中央位置。 2.向下抚平橡皮泥，确定没有漏气孔。 3.慢慢地向漏斗中倒水。 4.水停留在漏斗里！你可以将水着色，以便看得更清楚。空气支撑着漏斗里的水，并使它停留在那儿。因为广口瓶中充满了空气，水不能流下去。 5.用铅笔在橡皮泥上戳个孔。 6.现在水进入了瓶中。空气可通过孔从广口瓶逃掉。 藏起来的空气 为什么羊毛衣物穿着暖和？因为有空气藏在里面，空气使你身体的热散不出去。就好像你被一层暖和的空气毯包裹住一样。你可以发现如手套一类的羊毛衣物里的藏着的空气。 1.叠起手套，使你的手指可以握住它。 　 确定手套是干的 2.将手套浸入水里并挤压，空气就冒着泡从羊毛里出来了！细小的羊毛线缠成一团，将空气挡在手套里。空气阻止热离开你的皮肤，因此你一直感到很暖和。 集中问题，呈现问题，激发学生探究兴趣 从学生前概念出发，创设情境，教师在该环节中要设法让孩子充分暴露、清晰他们的原有认识（前概念） 从学生生活经历中获取教学内容，以下切入点可以帮助我们获得需要学生探究的问题，学生的认知误区，学生的关注热点，学生的“习以为常”的自然现象，学生的意想不到的亲身体验…… 学生假设，明确探究方向 教师此时要做的是充分关注学生假设背后的思想，如可以问：“你是怎么想到的？”让学生在说出解决问题的方法的同时，说明自己是怎么想到要这样解决，同时结合生活中的例子，组织学生就假设的可能性进行讨论。 在假设阶段，我们更关注的应该是学生假设的合理性：有没有事实作依据，有没有进行广泛的意见征求，有没有反复思考和修正，而不是学生究竟有多少种创造性的假设。 实验验证,关注真实的收获 “听会忘记，看会记住，做才学会”（“you hear,you forget.you see,you remember,you do,you learn.”） 教师应给学生足够的时间，让他们去发现真相。教师在参与每个细节活动的有限时间里，要尽可能多地了解到每一组实验过程中遇到的问题。 教师并不需要和学生动手一起完成某个实验，他们要做的应该是在适当的时机以机智的提问引起学生对某些问题的关注，将学生的探究活动引向深入，而不是包办代替地直接告诉学生该怎么做。 当学生因为假设被证实是错误的时候，学生的感受比实验的成败更加需要教师的关注。教师要以自己的 言行让学生明白，实验失败同样会带来重要的收获。 教师应重视帮助学生按照自己的节奏学会建立起严谨的科学态度。因此，我们要十分在意学生在实验前对器材的周到考虑，对过程的计划和记录，对实验计划的忠实执行，对出现的问题的充分重视，对假设被推翻的事实认同感。 学生改变实验计划的做法，教师应把这样的事情认为是大事件来对待。 交流讨论,提升学习质量 当学生的讨论中出现了值得关注的思想或偏离正确的方向时，教师要以平等的身份参与进来，将这些思想或问题“挂”出来，引起全体学生的关注，将讨论引向深入或引向正确的向。 当学生的语言表达出现问题的时候，教师要对其进行语言运用方面的指导，使学生在讨论交流过程中提高