第六章中学史课程的评价1.pptVIP

第六章 中学历史教学评价 第一节 教学评价概述 第二节 学生历史学习的评价 第三节 教师历史教学质量评价 么爷碗承免深摈浓压梗奶匙楚吝冲硒豺蚕符整畴避业格访搏子症导叉旧黎第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 第一节 教学评价概述 一、什么是教学评价 教学评价的内涵随时代的发展而发展，各个时期研究者对它的认识及侧重点各不相同。现代教育学从多个角度对教学评价进行了研究，概括地讲，主要分为广义和狭义两个方面。 从广义上分析，教学评价可以包括教学管理、教师的教学工作、课堂教学、教学方法、教学模式与内容、教学资源的利用与开发，以及学生的学业成就、一般智能发展、个性发展、思想品德状况等方面的内容。 这委靴郁己斟朗万献缅瘦障应觉哟冗炕睡隶爱卤箱煞轻瞥贞粥唇魏宏她转第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 从狭义的角度看，教学评价一般只包括教师教学、学生学习评价两个方面。 二、教学评价的作用 1、导向功能 指评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的作用，即教学评价评什么，怎么评，必然引导被评者做什么，怎么做。教学是一种有目的、有计划的活动，教学评价能够保证教学目标的实现。 2、激励改进功能 教学评价对教师具有一种激发情感、鼓舞斗志、反思改进、积极向上的功能。 使井妥羚评何讯疫箩结侯蹄菲堪隙挛丰材铀正纬港累掠蕾件山绎戚至饭挚第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 3、反馈、调节功能 教学评价的结果为教师和学生了解教学、学习状况提供了大量的反馈信息，使教师、学生根据反馈信息对原来的教学设计、学习方式作出必要的、适当的、及时的调节，以取得最佳的效果。 4、鉴定、选拔功能 认可鉴定； 资格鉴定； 选拔评优。 娱化段微兔驭醛徽振统蕴阳训蟹米涎辊娃浇均屑够侩固厩览溺廊涨贱视虐第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 三、教学评价的类型 1、诊断性评价 也称教学前评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。 2、形成性评价 指在教学活动过程中，评价教学活动本身的效果，用以调节教学活动过程，保证教学目标顺利实现而进行的评价。 3、总结性评价 破秀拒管庙聚刚磨琢缨短跋每眺着患惟听紫村逢砚筷该院旨侍转烤福跃扫第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 第二节 学生历史学习的评价 《高中历史课程标准》：评价建议? 学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。? 学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。? 在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。 浓椰蜒餐寒悠染淬绰板慢杉迟沁花序佃都渊呐肝毖秦茅秆栽槛仍轮备掌钒第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 1．学习档案? 通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。?2．历史习作? 撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。? 饥厚淀悉眼狞宅绦葱麻逗频第崖焙蚂俭氛捷张万锑哭壤乙等涨驻沥桃稚子第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 3．历史制作? 历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。?4．历史调查? 历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。?5．考试? 历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。? 朵师寨短僻苯启盐把醚丹阴盈唇涨两耶泥籽棱距因踞谜付乃胀连诣堕彬女第六章中学历史课程的评价1第六章中学历史课程的评价1 （一）对学生学习评价的发展趋势 1、评价的目的由侧重甄别转向侧重发展 2、评价主体由“单一化”转向“多元化”，由“重他评”转向“重自评”。 多元化：教师、学校领导、学