教师职业能课后题.docVIP

中等学校部分《教师职业能力》 课后习题 第一章 一、概念题 1.教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。（P1） 2.职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位。是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。（P7） 3.智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。（P11） 4.动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等，按照动作要求完成任务的能力就是动作技能。（P12） 二、思考题 1、如何理解教师职业能力概念？日常生活中可以见到种种提法，例如，教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，本书的原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不再区别能力、技能、技巧、技术，从道理上说，这些东西本来也都是能力。 2、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？ 教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。教师职业能力可以分作基本职业能和高能职业能力。而教师职业技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术也是能力，一些情况下是指达到熟练程度的教育技能。但几个概念更说明，他们是技巧性方法性。 3、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；二“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。 4、如何理解教师职业能力特征？实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征 5、如何理解教师职业能力功能？教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能 6、教师职业能力可以分为哪些类型？我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。1)教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；2)教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心里调适能力、自我提高能力。 7、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么?智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。智慧技能是人的最重要的生活实践能力，对于教师而言，是其知识修养、专业能力的内在表现。加涅认为智慧技能的行程和发展需要有内、外部的条件，内部条件是已习得的智慧技能，包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。 8、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么?动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规律，其实践过程可以概括为；目的——观察+辨别+操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。 9、加德纳多元智能理论的“八个半只能”类型都是什么?语文能力（语言智能）、数学能力（逻辑——数学智能）、音乐能力（音乐智能）、体育能力（身体运动智能）、美术能力（空间智能）、社会能力（人际智能）、自然知识能力（博物智能）、哲学能力（存在的智能）和自我认知智能（自知能力）（加德纳成“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定） 10、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？（加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？）加德纳认为“八个半智能”源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之见也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。他认为人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，是一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。儿童早期的智能兴趣指向往往是自发的，此时已经有了个别性