校本培训读据报告册.docVIP

《校本培训报告册》回头看 以校本培训为中心的第二轮中小学教师继续教育工作已经完成了第一年的任务。我校于2004年10-12月对全县28个乡镇的校本培训工作进行了全面的实地查看和验收。通过薄薄的一本《校本培训报告册》（以下简称《报告册》）的检查，我们发现了各乡镇中心学校和县管学校指导组在指导填写报告册时存在着一定的误区。为规范以后的校本培训，有必要对《报告册》的填写工作开展回头看，重新进行再认识。究竟如何开展指导呢？一、从内容上进行指导整本《报告册》共分为两个部分，即专题自学报告和课堂自学报告。通俗点说，就是自学部分和研修部分。自学内容主要是《新世纪教师素养》这本书。“研修”即研业修德，钻研教育教学专业，提高执教能力和水平；加强教师职业道德修养，重新铸造师魂，树立纯正的师德师风。如果说自学部分是基础、前提，那么研修部分则是发展、目的，它是校本培训的重要内容。二、从时间上进行指导整本《报告册》内容的填写，是延续一学年的工程，需分两学期完成。如果以一年52周来计算，除了寒、暑假约12周的时间外，还有40周的时间可用于学习、填写全册内容。《报告册》共有40页，如果一周完成1页的话，就可在40周之内轻易地完成年度工作。但是，如果平时不按常规进行操作，却采用了集中时间填写的方式，没有做到化整为零，那么填起表来就会显得繁杂、累赘甚至厌烦了。因此，要求所有参训教师按周操作，这是极为必要且及时的。三、从表格上进行指导本《报告册》是采用一套表格结构成册的。乍一看，显得繁琐、罗嗦，细析起来，整个表格却是逻辑严密、体系完整的。要想在一本表格里反映出一年校本培训的学习、工作量及其效果，是很难的。——而这本《报告册》却做到了。它既反映了教师个人的学习、钻研、探索，也反映了教师集体、学科组、同行的互动情况；透露了学校校本培训工作管理的力度、水平；折射了教师们的学习与工作业绩、能力。由于吸收了全国38个实验区的教改成果，经过了省、市专家的制定和完善，体现了定量评价和定性评价的统一，形成性评价与终结性评价的统一。40页的报告表格，概括起来说，只有4个大表（一整套表格），即：表1是教师个人简历表（第1页）。这是教师对自己参训情况的简单介绍与客观说明。表2是学时认定评分表（第2页）。它是全学年教师参加校本培训情况的总体概括和量化体现。表3是专题自学报告表（第3-18页，分两个学期完成，其中：3-10页为第一学期，11-18页为第二学期）。它由一套小表构成，包括自学计划、自学过程、体会与反思、教师互评、复评审核五项内容。表4是课堂教学报告表（第19-40页，也分两个学期完成，其中：19-29页为第一学期，30-40页为第二学期）。同样，它也由一套小表构成，包括课堂自学计划、课堂教案、集体备课、说课、听课评课、教学反思和总体评价共七项内容。其中说课、体会与反思、反思报告是培训的核心内容。若整册表格没有反思内容，则本《报告册》就不够完善，既不能反映新理念，又缺乏了教育的科学性。尤其是反思报告，因其理论性强、含金量高，所以最能反映出参训教师的学识水平、专业素质、教研能力和驾驭能力。四、从评语上进行指导全册内容有“五评”，即自评、互评、组评、导评和审评。自评要求客观真实，具有个人特色；互评（教师之间评价）要求教师之间态度诚恳、公允、公正，主要是就教师的学习、工作态度和教育教学效果诸方面进行合理、妥当的评价；组评（组长评价）应有概括性，符合教师本人实际；导评（校长或指导组评价）要有针对性，需点出优、缺点，并指明今后的努力方向。力求评语到位。审评（验收小组评价）则是复查效果，检查操作环节是否规范。“五评”中重在“互评”和“导评”。这“五评”内容涉及范围很广，包括教师个人、学科小组、教师集体、校际或学区乃至教育主管与培训部门，最能体现形成性评价与终结性评价的融合。它既反映了教师的理论水平，又展现了学校培训的管理水平。这一设计体现了教师互动、师生互动、校际互动的理念，更表明了教师的发展离不开集体的合作、学校的领导与支持；教师的发展也必须是合作发展、全体发展、全面发展、长期发展。小故事3、老人与黑人小孩子 　　一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗?” 　　“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的?” 　　他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。” 　　脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩，随即递给他一个黑色的气球。 　　他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。 　　老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺，说：“记住，气球