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“指南针与远洋航海”教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： （1）了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。 （2）知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。 （3）知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况 （4）了解地理南北极与地磁南北极并不重合，知道磁偏角。 2. 过程与方法： （1）学生能通过自学并结合网络查询对史料进行整理。 （2）通过实验与学生初中所学体验获得知识过程，与多媒体相结合给学生建立磁感线空间立体模型。 （3）从地球磁场进一步推广到宇宙中磁现象，与现代科技相结合。 3. 情感态度与价值观： （1）在学生中能让学生体会到科学的美学思想。 （2）通过文献研究、网络查询能提高学生探究式学习的能力。 （3）弘扬中华民族对世界文明的贡献，增强学生民族自信心。 （4）关心航海事业的发展，有将科学技术服务于人类的意识。 二、教学重、难点 教学重点： （1）知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。 （2）条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线分布 教学难点： 磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。 三、教学准备 自制多媒体课件、实物投影仪、磁感线演示器、磁体周围小磁针卡片 学生自己课前从网络上或其它课外书籍上搜集的有关郑和下西洋的资料 四、课时安排：1课时。 五、教学过程设计 教学内容 老师活动 学生活动 备注 新课导入 问题：茫茫大海，一望无际，洪涛接天，远航的船只怎样掌握航向，顺利抵达目的地？ 回答：指南针、风帆及尾舵是古代人远洋航海的必要条件。（学生多会答出前两个） 结合ppt 新课讲授 一、磁学在古 代航海上 的应用 请同学们利用自己课前准备的资料，共同分享，有关古代航海的信息。并关注以下问题： 1.（1）指南针起始于什么时期？最早的指南针叫什么？ （2）郑和下西洋的宝船上使用的掌握航向的工具是什么？ （3）古代航海资料上记载的“针路”指什么？ （4）郑和下西洋所到达过的区域有哪些？ （5）郑和下西洋有什么重大的意义？ 2.欧洲人的远洋探险 （1）从宋、元两代我国指南针传到欧洲和亚洲的许多国家，推动了世界航海事业的发展，使得近代欧洲的远洋探险使用指南针成为可能。 学生以小组（不多于4人为一学习小组），各组自行搜集的资料经过整理，为大家讲述 （不同小组并互相补充，做到资源信息共享。 老师评价与 补充 教学内容 老师活动 学生活动 备注 同学们以前学过的有关西方远洋探险的事例，请列举： 1.哥伦布，到达巴哈马群岛 2.葡萄牙航海家麦哲伦完成了举世闻名的环球航行。 试问古代的航海有什么意义？ 1.使各国的工商业得到发展。 2.推动了天文学、大地测量学、力学和数学等学科的发展。 3.使大地是球形的猜想得到了实践的检验。 4.使人类获得了解放思想打破旧观念束缚的巨大精神力量。 学生可结合历史与地理上学过的回答出一部分，也可由老师补充 引入下一知识 所有的这些航海的成功，离不开磁学知识的最初的应用，那么同学们是还记得我们初中所学的哪些知识呢？ 二、磁场 1. 磁极是什么？磁体之间的相互作用是怎样的？ 磁体上磁性最强的部分叫磁极。同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。 2.根据初中所学的知识请大家完成此图中小磁针的N、S极标示 动手作图 3.投影学生的结果提出问题（1）小磁针放在不同位置，手指向不同，说明什么问题？ （2）磁场方向的规定是怎么样的？ （3）磁场中某点小磁针受力如何？(提示：磁场中某点小磁针N极与S极受力一样吗？) 回答：（1）磁场是有方向性的，不同点磁场的方向一般并不相同。（2）磁场方向规定：磁场中某一点，小磁针北极受力方向，也就是小磁针静止时北极所指方向，就是该点的磁场方向。（3）小磁针N极受力方向与磁场方向一致，而S极受力方向与磁场方向相反。 磁感线 提问：你们自己画出的小磁针指向是否有规律？如果有，是怎么样的？ 自己讲解 可由不同学生相互补充。老师点评。 自己想象磁场中磁感线的画法 并作图 投影学生所画结果 讨论并指出不足之处 教学内容 老师活动 学生活动 备注 引导下学生总结特点 (1)假想的曲线。 (2)磁感线上每一点的切线方向都与这点的磁场方向一致。 (3)疏密程度表示磁场的强弱。 (4)闭合，不相交。 (5)磁体外部：Ｎ→Ｓ　　磁体内部：Ｓ→Ｎ 帮助学生建立立体空间概念，动画模拟。 对比：与电场线有什么相似的地方和不同的地方？ 学生自己回答，互相补充。 老师可做总结 三、磁性的地球 小磁针能在静止时（周围没有其它磁体）指南北的原因是什么？ 回答：受地球的磁场的作用 提问： （1）地球磁场相当于什么磁体周围的磁场？