2013真理诞生于一百个问号之后教学设计与反思.docVIP

《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计与反思 文城逸夫小学——苏锦玲 教学目标： 1、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2、能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点 3、有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。 教学重、难点： 1、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2、能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点 教学用具： 本课的教学课件 教学设计过程： 一、复习回顾，引导学习。 1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？ 3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？ 4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？ 5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？ （预设：三个事例讲的都是在生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。） 设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。 二、理清层次，点明写法。 1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。 2、全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？ 3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？ 4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？ 设计意图：当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成的交给了他们写作方法。 三、品味运用，学习写法。 1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 2、学生自己动手，按所学方法写作。 3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。 设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。 四、拓展阅读，提高升华。 1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。 2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。 设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。 我的教学反思： 《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。在教学过程中力求做到以下几点： 一、让学生成为学习的主人。 教学这篇课文的过程中，我尽力放手不做过多的讲解，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生积极主动地参与教学的全过程，把说话的舞台让给学生。在这种放手中，我惊喜地发现有一部分的学生自主学习的能力是很不错的，能通过思考、讨论来解决问题。虽然仍有一部分学生不知所措不知如何解决问题，但我相信长此以往的培养、训练下去，学生一定能在语文课堂上有所收获。 二、文以载道，学以致用。 通过第一课时的教学，学生在整体感知三个具体的事例后，再深入研读课文，明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。再让学生通过研读、探讨、交流、比较，弄清这三个事例在写法上、内容上的相同点是“提出观点——证明观点——总结观点”，学生明确文章写法后，引导学生结合课文第三自然段，进行课后小练笔：你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在检查学生的小练笔时，令我意想不到的是，大部分学生都学会用一件具体的事例来说明一个观点，做到“学以致用”。也有个别学生尝试用“提出观点——证明观点——总结观点”的格式来写，虽然写得杂乱，但是能把学到的方法运用到实际写作中来就已达到了我的教学目的，我相信长此以往，学生定能在语文