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对我乡实施基础教育课程改革的回顾 阿舍中学：邵海超 内容摘要：农村基础教育课程改革，要求教师转变和更新观念，努力学习，及时给自己“充电”、“加油”，积极参加各种教师培训，学习新的教学理论和技能；丰富自己的知识，让自己的课堂教学更加生动、更具魅力。因此，我校教师在思想观念、师生角色、教学方法及教学手段、教学研究等方面狠下功夫，已取得一定成效。 关键词：课堂、教学、方法、师生角色、教学研究。 农村基础教育课程改革在我国已有多年时间了，但在我县仅有五年时间，农村基础教育课程改革的核心是新课程，面对新课程，我们在这五年里通过借进、模仿、摸索、创新等方式，积极推进农村基础教育课程改革，并且取得一定成绩，同时存在许多不足。 一、取得的成绩，主要表现在以下四个转变上： （一）、教师思想观念的转变。 教师的思想观念是教师对某事物的看法和认识，只有教师对教育的思想观念有所转变、对教育有更深的认识，教育事业才会有所发展。近几年来，我乡教师的教育思想观念有了较大的转变。 教师的思想观念由守旧转向开放。 新教材及《新课标》的面世，使教师感到用老教法无法教，不知怎样教，教师像热锅上的蚂蚁，不知所措，“要给学生一滴水，教师必须有一桶水”的观点彻底被打破，使教师深深地认识到“要给学生一滴水，教师必须有源源不断的流水”，为了教好新教材，教师开始努力学习《新课标》，加强认识新教材，探究新教法，形成一种“学习——教学——再学习——再教学”的新局面，兴起学习热潮。学习是我们的生活，学习是我们的工作，学习是我们的责任。及时给自己“充电”、“加油”，积极参加各种教师培训，更好地更新自己的理念，学习新的教学理论和技能；积极参加信息技术的培训，掌握网络、多媒体等技术，丰富自己的知识，共享优秀的教学资源和经验，让自己的课堂教学更加生动、更具魅力。 人事制度的改革，竞争机制的引入，使教师有一定的危机感，打破“做天和尚撞天钟”的局面，教师逐步认识到要保自己的岗位，必须加强学习，努力提高自己的学历，从而提高自己的教学水平及业务能力。这对教师的发展来说是一种动力；对教师个人而言也是一种进步。 总之，《新课标》、新教材的面世、人事制度的改革、竞争机制的引入，激活了教师的心灵，使教师重新认识教育、重新认识课堂，为了做好自己的本职工作，不断努力学习教育教学理论和教育教学方法，提高自己的专业水平。 教师的教育教学从课内转向课内外结合。 由于新教材的引入，教师为了更好地落实教学关系，不得不对课堂教学再认识，并对自己的教育教学方法也作了相应的调整，形成一个重整合、重实践、重积累、重熏陶，关注全面发展的、有活力的、高效的课堂教学。 为此，教师作了以下几方面的调整：（1）、变“灌输式”教学为“启发式”教学；（2）、变“题海战术”为“精讲多练”，减轻了学生的学习负担；（3）、变“仅限于课堂教学”为“课内外结合”，把书本知识与实践紧密结合起来，不断提高学生的实践操作能力。这可说是一种新理念、新教法。现在的语文教材，比较偏重于实践，需要学生到生活中收集信息、材料，动手操作。如：七年级语文第二单元综合性学习，要求学生“收集家庭、校园、社会应用语言文字”的情况，要完成此项任务，只在课堂内是无法完成的，必须让学生在课外收集材料，然后整理材料，在课堂内展示；第四单元综合性学习，“探索月球的奥秘”，此项任务在课堂内是无法完成，须让学生在课外收集关于月球的相关知识，并让学生在课外查找资料（读课外书、上网查找等），然后整理材料，在课堂上交流、展示。 课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土，是师生互动、心灵对话的舞台，是高效地处理具有挑战性问题，实施创新教育的主阵地，但并非师生获得知识的唯一场所。有更多的知识是在课外获得的。所以，我们的教学必须把课内外有效地结合起来，充分发挥课内外的作用。让学生在生活中检验真理，积累经验，丰富生活，提高学习兴趣，增强学生的学习信心，因而提高教育教学质量。 （二）、师生角色的转变。 师生角色主要指师生在课堂教学中所处的地位，师生角色是否恰当是教育教学成败的关键。以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。 教师由主体转向主导。 一直以来，我国的课堂教学都是以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，教师在教学中充当主要角色，占主体地位，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，学生的积极主动性和创新思维不能较好地突现出来。随着农村基础教育课程改革的推进，教师逐步明确自己在课堂教学中的地位，教师只能是课堂教学的组织者，引导者、管理者，是学生学习的引路人。在课堂教学中，教师的主体地位逐步被淡化，学生的主体地位逐步确立起来，学生成了真正的学习主人，提高了学生学习的积极主动性。 学生由客体转向主体。 教育的对象是学生，接