教育心理学习.docVIP

教育心理学复习 1、什么叫定势，什么叫迁移 ？ 答：定势是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。迁移是“在一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。简单地说“一种学习对另一种学习的影响”。 2、完整正确地理解皮亚杰的认知发展理论.。 答：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段： （1）感知运动阶段（0-2岁）：认知活动主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为模式，以此来适应外部环境和进一步探索外部环境。。 本阶段显著标志是获得客体永恒性：当某一客体从儿童的视野消失时，儿童知道该客体并非不存在。 （2）前运算阶段（2-7岁）：儿童的言语与概念以惊人的速度发展。 存在：泛灵论；自我中心；未获得物体守恒 （3）具体运算阶段（7-11岁）：出现显著的认知发展。儿童的认知结构已发生重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得表象进行逻辑思维和群集运算。 （4）形式运算阶段（11岁至成年）：思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 3、完整正确地理解替代性强化，间接强化，自我强化。 答：替代性强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。 间接强化： 直接强化： 自我强化：观察者依照自己的标准对行为作出判断后进行的强化。 4、什么叫归因，归因理论。 答：归因是指人们对自己或他人的活动及其结果以及其他社会事件的原因作出的解释或推论。寻求理解是行为的基本动因。 韦纳的基本观点(Weiner，1982) 认为人们在解释自己或他人的行为,分析行为结果的原因时,无论是成败, 往往归结为以下6个方面： (1)能力(或天资)；(2)努力程度（3)任务难度(工作难度)；(4)运气(机会) (5)身心状况；(6)别人的反应。 对行为结果的归因分为三个维度:内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。 3、归因的最基本的结论：（1）个人将成功归因于能力和努力等内部因素的时，他会感到骄傲、满足、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等内部因素时，产生的满意感则较少。（2）在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。（3）能力低而努力的人受到最高评价，能力高却不努力的人受到最低的评价。 4. 归因理论的教学启示 (1)尊重差异的策略 (2)引导学生树立学习目标 (3)进行合理的归因训练 (4)正确看待错误 (5)使学生掌握学习策略。 5、理解以下几种迁移？ （1）正迁移：一种学习对另一种学习的积极影响。包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态，一种学习使另一种学习所需的时间或练习的次数减少，或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加，或者已经有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。 （2）负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。 （3）水平迁移（横向迁移）：指处于同一概括水平的经验之间的相互影响，学习内容之间的逻辑关系是并列的。 （4）垂直迁移（纵向迁移）：指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。 自上而下：指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。 自下而上：指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。 （5）一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）：指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 （6）具体迁移（特殊迁移）：指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或者经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。 （7）近迁移：指将所学的经验迁移到与原初学习情景比较相似的情景中。 （8）远迁移：指个体能将所学的经验迁移到与原初学习情景极不相似的其他情景中。 6、什么叫符号学习，概念学习，上位学习，命题学习？ 下位学习：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。 上位学习：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有的观念产生一种上位关系。 符号学习：（1）学习是有目的的行为，而不是盲目的；（2）学习是对“符号——完形”的认知。学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。 概念学习：实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。 命题学习：命题是句子的形式表达的，可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系；另一类命题表