第五单元角与三角形的认识..docVIP

第单元 角与三角形的认识 一、 教材分析： 本单元是在学生初步认识角和三角形基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。 本单元教学的主要内容是了角平角、周角、，系统认识角，角的大小比较，角的度量和分类，画角；三角形的认识及其特性，三角形的内角和及3条边之间的关系。本单元选取了现实的物品作素材，引发学生学习兴趣，但是在教学过程中应结合实际创造性地运用教材，体会图形与生活的密切联系。让学生在动手活动中，学习几何知识。教材设计了大量的动手活动和操作练习，让学生在操作活动中探索学习巩固角和三角形的知识，这有利用于发展学生的空间观念，提高学生学习图形知识的水平。教材提供了大量的素材，创设学生喜欢的现实情境。通过多媒体演示一些情境，在动手实践中发现问题，引导学生提出问题，探讨学习知识。在教学过程中注重操作活动，引导学生形成正确的图形表象，学生在学习过程中需要有丰富的表象支持。在教学过程中要很好地组织操作活动，如摆弄活动角比较角的大小等，帮助学生形成正确的图形表象。 二、教学目标： 1. 经历从具体物体中抽象出三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是180度。 2. 结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度和90度的角。能够按角的大小对三角形进行分类。在探索三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。 3. 在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。 4. 主动参与各项学习活动，自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。 三、教学重点与难点： 1. 重点：全面认识角和三角形。 2. 难点：建立图形的空间观念。 四、 具体措施： （一）、课程资源的开发： 让学生根据三角形的稳定性，到生活中寻找哪些地方用到三角形稳定性。 （二）、教学活动的材料准备：量角器、三角板、活动角。三角尺、直尺、三角形框架、四边形框架，纸、剪刀、不同颜色长短的小棒。 （三）、措施： 1、提供大量的活动材料，创设学生喜欢的现实情境。 2、重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。 3、科学组织探索活动，引导学生自主学习新知识。 4、沟通知识间的联系，构建良好的知识结构。 5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。 五、课时按排：本单元课时按排课时 1.?经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。2.?培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。３、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。一、创设情境，激趣导课 （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角…… 师：仔细观察，你发现了什么？ 师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 二、探索新知 （一）认识平角、周角 1、 学生做各种活动角。 师：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）： 师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？ 2、小组汇报交流 师：展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。（学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。） 3. 分类。 师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？ （小组活动）： 师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分） 师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示） 生1：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。 师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？ （个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演示。） 4、认识平角。 师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问： 师：这是角吗？为什么？ 生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 生4：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的？ 生5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？ 师：我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗？ 师：（演示平角的形成过程）同学们