活页教案培训1.pptVIP

《活 页 教 案》 培 训 提 纲 镇巴县教研室 王大兴 一、《活页教案》的设计动因。 新课程强调“以人为本，关注每一个学生的发展。”而现实的教学状况中“以本为本”的现象还相当严重，教师的教学行为就是“教教材”，教师备课也是一味地“备教材”。传统式的教案呈现形式在新课改首轮实验中并未得到有效纠正或改进。这种教案在实际教学中存在许多弊端： 1、 书写时间太长。教师大部分时间都是用来书写教案上。牵扯精力特别大，钻研教材时间不够。 2、 适用性差。实际教学中教案不能发挥多大作用，多半还是靠批注在书上的东西和所熟知的内容；不带、不看教案上课的现象普遍存在。 3、 实效性差。传统教案与实际教学有些脱节，不是融为一体的，没有起到教案为教学服务的作用。 二、栏目介绍。 1、课题。 2、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三项分列）。 3、教学重点、教学难点。 现在很多教师确定难点的方法有以下几种。 第一种：认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教学的唯一重点难点。不用去调整，直接就可以用。 ?第二种：将各类教学参考书整合起来确定教学重点难点。多种参考书中找某课的交集，作为自己制定的教学重难点。 ?第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。 “重点”应该是一节课中要努力完成的教学目标，而“难点”应该是在要完成教学目标之上的对教学内容和目标的提升和发展，或者在完成这种“重点”教学任务的过程中难以“逾越”的教学“障碍”。重点是教学内容本身包含的，难点是教学中生成的，重点和难点有时是相关联的。 对重点的正确理解和把握——反映出教师对教学内容理解的专业素养，和教师的专业知识基本功； 对难点的正确理解或把握——反映出教师教学能力的基本功，是教师对教学过程预测和对学生学习情况预测的能力。 4、教学准备。 一是教学媒体（储存和传递教学信息的工具）的准备。一般分为两类。一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体；另一类是现代教学媒体，又叫电子教学媒体。 二是导学案的准备。 5、教学方法。 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 选择教学方法的基本依据 一依据教学目标选择教学方法。 二依据教学内容特点选择教学方法。 三根据学生实际特点选择教学方法。 四依据教师的自身素质选择教学方法。 五依据教学环境条件选择教学方法。 教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。 第三，教师在运用各种教学方法的过程中，必须充分关注学生的参与度。 6、教学流程设计及其修订与补充 教学流程设计就是为了是实现教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。该设计直接由教师所选择的教学方法所决定。新课程标准明确规定“积极倡导自主合作探究的学习方式”。 关注“自主合作探究”学习方式，首先必须明确两个问题： 一是该方式提出的理论依据是什么？（课题方案中有专门表述） 二是要了解这三种学习方式的基本特征。 （1）自主学习与他主学习 ①从人性的角度说，人是主体性与客体性的统一，是能动性与受动性的统一，也是独立性与依赖性的统一。他主学习把学习建立在客体性、受动性、依赖性的一面上。自主学习则是建立在主动性、能动性、独立性的一面上。 ②自主学习包含三个方面的含义 A、是一种主动学习，这是自主学习的基本品质。 B、是一种独立学习，这是自主学习的核心品质。 C、是一种元认知监控学习。 （2）合作学习与竞争学习 排除竞争是不现实的，关键是要抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和促进学生个性积极向上的手段。 合作学习包括五个基本要素： ①混合编组：各有特点，取长补短，异质互补。 ②积极互赖：目标互赖，奖励互赖，角色互赖，资源互赖。 ③个人责任：小组成功取决于个人学习程度；1＋1＞2效应。 ④社交技能：往往因缺乏社交能力而不会合作。学生必须：a、学会彼此认可和相互信任；b、进行交流和表述；c、彼此接纳和支持；d、学习建议性的解决问题。 ⑤小组自评：a、总结小组活动中有益的经验并使之明确；b、分析小组中存在的问题及相关的原因；c、明确小组发展的方向和目标。 （3）接受学习和发现学习 依据知识内化途径，学习方式分为接受学习和发现学习。在接受学习中，学习内容是以定论的形式呈现出来的，学习的途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习