2013自我反思.docVIP

自我解密 ——《安全标志我知道》活动反思 本次活动以情境导入的方式快速集中幼儿的注意力，给予幼儿视觉和听觉的刺激，引起幼儿的兴趣。在活动过程中我设计让幼儿通过拆分、组合安全标志，分类操作安全标志，来认识并理解各种安全标志。因为在真实的活动中获得的经验是他们学习的重要途径之一，这样获得的经验也更有价值、更易记住。另外通过在教室里张贴安全标志，加深幼儿对安全标志的理解，孩子们的主体性也得到了体验。活动最后进行的现场模拟疏散演练，让孩子们真正的运用安全标志，而不是“纸上谈兵”。 在本次教育活动中，我们认为从四个方面重点体现了活动特色： （一）现代化教学设备与教学活动的深度融合 活动一开始，通过播放警报声、晃动的画面、安全疏散演练录像等形式创设逼真的活动情境，激发幼儿兴趣，使幼儿迅速融入到活动中去。以《安全疏散演练录像》这样一个可视、可动的活动画面，利用镜头中推、拉、特写、定格等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。这样第一个标志“安全出口”呼之欲出，自然地过渡到下一个环节。 在已有的白板设备的基础上，自主开发互动课件，突出课件的趣味性和互动性，重点强调幼儿独立操作，使互动式电子白板成为幼儿学习活动中的一种工具，避免了单纯的教师播放、幼儿观看的演示情况。互动式电子白板操作简单易行、感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，同时还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，边做，从而激发幼儿的注意力，加深幼儿对安全标志的理解和认识。 （二）微课程与教学活动的深度融合 微课程以其直观、简短、便捷、实效等优点成为新时代教师的宠儿。本次微课程的制作意义首先是利用照相机等设备，在课堂上即时生成微课程《安全标志》，并和大家一起观看制作的内容，幼儿看到自己的活动画面出现在屏幕上，活动信息的形象再现使他们的理解和认识得到了提升，凸显了本次活动的教育价值。其次把微课程放入区域活动、其他班级、 QQ群、网络等，可以让更多的幼儿及家长一起学习了解安全知识，树立安全意识，增强保护自我的能力，真正做到了资源共享，教育共享。 （三）现代化教学手段与区域活动的深度融合 本次活动延伸到区域活动中有着十分重要的意义。在角色游戏区域中为幼儿的表演游戏提供背景画面和音乐，幼儿自选扮演消防队员、安全员或者进行模拟逃生演习；在图书区制作一批安全教育微课程供幼儿自主选择翻阅；在操作区提供各种素材，让幼儿在白板上设计安全标志。使幼儿在教师有准备的环境中进行自由、自主、自选的活动，促进幼儿自由交往、自主操作，获得经验，获得发展。 （四）现代化教学手段与家园共育的深度融合 在课前准备时，我们利用班级 QQ群，和家长取得联系，请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并通过查电脑、查资料等办法初步感知标志的意义。 活动结束后，我们及时将活动内容、活动照片上传家园 QQ群和幼儿园网站，把幼儿活动情况反馈给家长，争取家长的支持和参与，帮助家长提高教育能力，共同促进幼儿身心发展，真正做到家园共育。 案例简介 “安全标志我知道”是山东省淄博市淄川实验幼儿园的董桂晓、张俊玲、王建华三位老师共同设计的社会领域的活动。 幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的。 这次活动依据如下的设计理念构思、实施和完善。 1.在生活中触摸信息 2.在情境中丰富情感 3.在操作中积累经验 4.在游戏中整合运用 活动在信息技术应用方面： 1.信息技术与教学活动的深度融合——助教和助学 2.微课程与教学活动的深度融合——共建和共享 3.信息技术与区域活动的深度融合——角色游戏区 4.信息技术与家园共育的深度融合——家园共育QQ群 ? ?活动分析 两个分析 目标分析 学情分析： （1）幼儿的规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。 （2）幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。 （3）幼儿略知常见的安全标志，但对于其重要作用和恰当运用幼儿理解尚浅。 目标分析——确定活动重点：建立安全意识，了解安全标志的意义与作用。 学情分析——确定活动难点：制作安全标志。 技术分析 活动现场的信息技术环境： 硬件：电脑，电子白板 软件：教师制作的微课视频、 Flash课件和 ppt课件 附：教学设计 一、设计理念 新《纲要》明确指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；教育幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有危险的事件缺