2013谈谈对幼儿创造性绘画教育的几点体会.docVIP

谈谈对幼儿创造性绘画教育的几点体会 ?创新能力 目前我国幼儿绘画教育对幼儿创造性思维有着严重的约束力，现在有多数家长和幼儿园在教育中不能科学的培养幼儿绘画的能力，一味“依样画葫芦”临摹，完全没有创造性可言，扼制了幼儿的想象力和创造力，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》解说中说“贯穿在《纲要》中的幼儿教育改革精神，贯穿在艺术领域中的改革教育思想就是把“被颠倒的历史再颠倒过来”把被曲解得幼儿艺术教育纠正过来，让它遵循儿童艺术发展的客观规律，在我国大地上开出具有时代性和科学性的艺术教育之花”。根据以上内容那么我们来谈谈如何发展幼儿绘画的创造力。 一：当代社会形式和现今天的幼儿时二十一世纪的建设者、创造者，他们不但要有丰富的知识、技能、还要有创造的本领，所以培养幼儿的创造力就越来越受人们的重视。幼儿的早期绘画最有利幼儿创造力的发展，我国教育家陈鹤琴先生说：“凡属幼儿有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。”而在当今世界里每个人必须蛮对多变的世界的挑战，而创造性绘画具有创新意识和创造精神，有可能使他们成为生活的强者，成为未来美好明天的创造者。这种创造性绘画与幼儿的生活紧密的联系在一起，有利于幼儿创造精神和创造性思维的发挥，能满足幼儿的需要。这些是当前社会的特征。所以创造性会是非常重要的。以我之见，我们应该充分的发挥想象力来培养幼儿创造性绘画和创新思2）现代幼儿绘画存在的问题问题一：教师忽视幼儿的“心灵感悟”绘画采用固定模式给幼儿的自由创造设置了障碍，长久以来，有很多的幼儿教师以习惯让幼儿欣赏范画 作画，这种方式严重影响幼儿的创造力和想象力，我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，一起幼儿内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界。外国专家认为：孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的景物在心灵中无时不在，无处不有，关键是教师如何引导幼儿走进大自然，感觉生活、社会。让他们大胆地表现自己的想法。例如：让两组幼儿同时到大自然中写生，当孩子们刚到时，第一组幼儿老师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”十分钟后第一组幼儿的作品大多成形。第二组教师在孩子们刚到时没有急于叫孩子们作画，而是让孩子们先体验一下大自然的美，感受一下大自然，等多了数分钟后才叫孩子们作画。结果可以想象第二组孩子们的作品充满了灵气、生机想象力丰富。当然我们也能说第一组幼儿教师的做法是错误的，只是第一组幼儿教师不了解幼儿作画时画其所知而不是画其所见，强调观察而忽视了引导幼儿观察与体会。要让幼儿通过同伴，师生对话相互交流，从中了解和体会。只有这样才能有利于他们对所观察到的事物加深印象，有助于幼儿绘画过程的实施。问题二：现在教师着重于幼儿作品的完成，而忽略幼儿绘画过程、情感的体验。绘画是儿童表现美、创造美和创新的过程。教师教幼儿绘画部不是培养小画家，而是要培养一个对绘画产生兴趣的儿童。通过画画使儿童的情感、认知等得到健康和谐的发展。每一次的绘画活动都应该给幼儿创设一个良好的环境，使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，这样才能更好的发展幼儿绘画。而现代教师在开展绘画教学活动时，有以下几个状况：现象一：活动多以上课形式进行，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于画的过程，并从中得到愉悦。教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。 现象二：组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。如引导幼儿画一种小动物，教师不应只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，更多的要考虑幼儿的情感倾向。1、是否喜欢这种小动物。2、为什么喜欢？3、愿意画它吗？4、你想怎样画。在这个过程中，实施以下情感教育：1、人类和动物是好朋友。2、爱护小动物。3、绘画的兴趣和信心。这是一个绘画过程，也是一个体验过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。 现象三：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝，否则，艺术教育就失去了应有的价值。 问题三、不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独