《山谷中的谜底》导学设计.docVIP

《山谷中的谜底》导学设计 学校 新郑市梨河镇绰刘完全小学 姓? 名 王治平 学? 科 语文 年级 六 课? 题 《山谷中的谜底》 课? 时 第一课时 课时 导学 目标 基础性 目标 1.掌握本课3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文 。 2.理解“弯曲、反弹、完好无损”等词语 ，借助语言材料培养学生品词析句的能力，学会自主学习。 3.学生在读中感受雪松能在逆境中生存的原因；领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生哲学。 发展性 目标 研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考。 教学 重点 了解雪松能在逆境中生存的原因；联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段——“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。 难点 以“弯曲”为着眼点，层层深入，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。 方法 情感迁移 手段 班班通 板书 17.山谷中的谜底 弯曲反弹是为了生存和更好的发展屈服 和 毁灭教? 学? 活? 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图一、导语的启示打开思维的大门，感知谜面 。二、初读，解谜底，着眼“弯曲”三、层层深入，理解“弯曲”四、小结拓展，情感迁移学生看PPT，并大声读出PPT上面出示的成语。男生读：勇往直前 义正言辞 威武不屈 宁折不弯女生读（从右往左 ，从上到下）：忍辱负重 以进为退 坚忍不拔 胯下受辱（1）生齐读课题 （2）生看课题问问题 （3）生自由初读课文： 1、认识生字并描红，了解生词在文中的意思； 2、轻声朗读课文，读通句子，读懂大意； 3、画出读课文时的点滴发现。 （4）生读出示的第一段: 加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（生用“魁”“贞”组词） （5）生读出示的第二段：帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。” （生用“篷”组词） （6）生读出示的第三段：过了一会，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。”生用文中句段说出“谜面”：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 生用文中句段说出“发现”：一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。” 生用文中句段说出“谜底”：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领…… 生齐读“谜底终于被揭开了……”生说作者没有说清的内容。生再次认真读文： 1、默读课文，画出描写雪松本领的词语和句子； 2、认真品味这些词语，想想情境中的面，进行批注。 生读课文中描写雪松本领的语段：“当雪积到一定程度时……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。让学生注意文段中的“弹性”“弯曲”“反弹”等词语和4个“反复” 生齐读“当雪积到一定程度时……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 指名说出自己的感悟。 预设：“当雪积到一定程度时”中的“一定程度”怎么理解。 生回答师提出的问题：被折断、被摧毁。 再次齐读“当雪积到一定程度时……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 生根据老师提出的问题思考并回答。 生注意“富有弹性”，能够“弯曲”。 生根据老师提出的问题回答。 指名回答 学生想象雪松面对狂风暴雪时不屈不挠、以退为进、充满智慧的抗争，理解弯曲。生齐读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹…… 生再次齐读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……生再次齐读“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……”让生通过多读进一步理解雪松的“本领”。生谈自己想对雪松倾诉的话。生根据之前对课文的理解、对雪松本领的感悟回答问题。（自由举手说）生齐读?旅行者的感悟：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。 生认真听老师介绍尺蠖。并指名读“尺蠖求伸”意思。 生根据PPT内容填空： 韩信甘受胯下之辱，最终成为一代名将。 司马迁忍辱负重，最终写成史记。 同学们相互宽容及适当让步，是为了同学间的关系更加和谐…… 面对堵塞的道路而改走另外一条道路，是为了节约我们的时间…… 作出适当的让步，以求反弹的机会。 理智的忍让，暂时的休整。生写自己眼中的雪松生与大家分享自己眼中雪松的形象。作业： 1、抄写课文中有启发的话，还可以与父母一同再读课文并一起聊一聊； 2、这篇文章的名字叫《山谷中的谜底》。