构建发展性堂教学评价体系(范清香).docVIP

总课题：发展性课堂教学手段的研究 构建发展性课堂教学评价体系 江西省玉山县双明中心小学 范清香 一、发展性课堂教学的价值取向 发展性评价是20世纪80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》中对发展性评价是这样要求的：“建立促进学生全面发展的评价体系，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师作为课程的组织者、促进者，要了解关于儿童身心发展规律及认识规律，有针对性地开展课堂教学，其素质水平也将成为影响课改成功的关键因素。面对新教材、新课程的严峻挑战，应建立什么样的发展性评价标准，来提高课堂教学质量，促进教师和学生的自我发展呢？小学语文课堂教学评价问题是新课程教学理论对小学语文课堂教学提出的新要求在实践中的回应。在教学理论不断推动教学实践的改革与发展过程中，评价，特别是对小学语文课堂教学的评价越来越成为教学改革的“瓶颈”，对构建具发展性的小学语文课堂教学评价标准问题的研究则是打通教学理论与实践的重要通道，是新课程教学理念与小学语文课堂教学实践相结合中，能尽快步入良性发展应“着力于什么”和“怎么着力”的研究。 二、发展性课堂教学的评价机制 新课程背景下，我们应当赋予课堂教学“评价”以双重意义：价值判断和定向激励。我们认为：发展性课堂教学的真正价值在于促进