一.国培11.docVIP

一、听课前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“整个教育过程的文明，取决于课堂教学每天都有所改进，而改进课堂教学，就要校长对课程进行深思熟虑的分析。经常听课的校长才能了解学校的情况。”对学校管理者来说，听课、评课是十分重要的工作；而对于一线教师，更需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。每个学校都深知听课的重要性，因此往往会规定每个教师每个学期要听多少课时，然后就是检查听课记录，目的是鞭策和鼓励教师们主动地去听课。可怎样听课才能达到实效？这是一个值得深入探讨的问题。在督导评估、平时听课等一些活动中我们常常要看校长、业务校长和任课教师的听课记录：有的资源不多，只是教师讲课的知识罗列，有的甚至连日期和简单的评语都没有，根本没有任何保存和再利用价值；有的满满当当，完全是上课教师的教案再现。让听课教师谈谈想法，要么是一些冠冕堂皇的话语，要么是一些空泛的理论，很难找出一些有实用价值的内容。其实，听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。（一）听课前充分准备现象一：打铃后，听课教师拿着听课笔记匆匆坐进上课教师的班级。听课时，不停地记录着、思索着……课后，她问这堂课教的是哪个单元，哪一课？是词句教学、语法教学、阅读课还是听说课？现象二：上课教师在教学某个新单词时，听课者也跟着教师在发音。课后感慨着