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写作中的创新思维 三岔河九年制学校 郑钰桥 学生在写作中经常出现勉强成文这一现象。造成这种现象的原因是多方面的，最重要的原因是由于教师没有运用行之有效的方法去启发、培养学生写作中的创新思维。只有几株稀稀落落的“领异标新二月花”是远远不够的,我们必须清醒地认识到“万紫千红才是春”。为此，本文提出三点建议：一是培养发散思维，标新立异。二是利用思维的形象性，创新想象，指导学生作文。三是培养学生的灵感思维能力。 我国自古就有“读十篇不如作一篇”的说法，学写作文是提高语文水平的重要途径。只有通过写作才能使阅读的成果得到外化，也只有通过写作才能使语文教学的效率得到更快的提高。写作能力是一种综合能力，它不仅包括对语文基础知识的理解和对写作技巧、表达方式的运用，以及对语言的掌握与驾御能力，也包括对客观事物的观察、分析和认识能力。同时还可以显示对生活的体验、思想感情倾向和知识储备情况。因此，在语文教学中，对写作教学历来十分重视。 语文教学早就提出了写作要创新的问题，主张优秀的作文应当有突破，立意新、选材新、或表达角度新、语言 HYPERLINK /readarticle/htm/34/2004_8_9_2437.html 风格新……在写作构思的过程中，这些“新”正是对写作的角度平庸、立意陈旧、内容格调消极低下等的突破，只是过去没有将它上升到理论的高度，因而研究也比较盲目，停留在经验水平。日新月