浅谈农村小学语文课堂中的小组合作学习与自主学习.docVIP

浅谈农村小学语文课堂中的小组合作学习与自主学习 在很多时候，农村小学语文课堂中的小组合作和自主学习的开展是比较困难的，原因不外乎农村小学学生的基础知识相对比较薄弱，农村学生查找相关资料的途径有限，缺少课外书等等，此外学生的自主学习能力也相对薄弱，诸多原因限制了学生的小组合作学习和自主学习。但从学生的发展和能力的培养角度出发，小组合作学习和自主学习能力的培养是相当必要的，而且对于促进学生全面发展，促进全体学生共同发展有着不可替代的作用。下面本人就简单谈一谈自己在语文教学中的关于小组合作和自主学习的一些简单做法和想法。 一、将小组合作学习与自主学习合二为一。 在课堂教学中，学生之间是有差异的，有的学生学习能很强，完全能够进行自主学习，有的学生学习能力很薄弱，甚至连老师教学步伐都难以赶上，针对这种情况，要让所有学生都单个进行自主学习，也是不现实的。此外小学生由于其年龄、知识基础等因素的限制，自主学习的能力也不会很强。此将学生分成小组，每组由一名知识基础比较好的学生担任学习组长，组织小组成员进行学习，并对其他小组成员的学习给予必要的帮助，相应的小组成员间也对其他在学习上有困难的同学进行必要的帮助。这样既培养了学生间相互合作交流的意识和能力，同时也锻炼了学生进行自学和解决学习中所遇到困难的能力。可谓一举两得。 二、小学语文课堂中进行小组合作学习与自主学习的方式和途径。 在小学语文课堂中进行小组合作学习与自主学习应该是循序渐进、由易到难，贯穿语文学习的始终，为促进学生语文素养的提高，学习能力的提高，综合素质的提高服务。 1、小组合作自主预习新课。预习是课堂教学中很重要的一个环节，小组合作和自主学习不应忽视这一环节。同时预习主要是解决新课学习中一些最基本的问题，是自己尝试解决学习问题的一个重要途径，其难度较低，适合学生开展小组合作自主学习。而且由于是进行小组合作自主学习，预习的效果会比学生一个人进行预习要好得多。当然进行小组合作预习，教师的指导是不可缺少的，教师首先要为学生列一个预习提纲，以便学生的预习有章可循，例如：在进行五年级语文《人物描写一组》这一课时，可以列出如下预习提纲：①认读生字，给生字组词，读会课文中不认识的生字；②把课文读熟，了解课文大意，找出你还不懂或不明白的词句；③简单说一说“小嘎子”“严监生”“王熙凤”等三人的性格特点；④读了这一课你还有哪些问题？这当中有些内容是大多数同学，自己就可以解决的，有些内容这需要小组间的讨论交流、需要小组成员间的帮助。此外学生有不同的差异，这种形式有助于后进学生的提高，同时也有助于尖子生综合能力的提高，是所有学生通过学习都有了一定提高，再加上课堂教学中老师的点拨指导，学生就会有更进一步的提高。在预习中教师除了相应的指导，进行相应的检查和评价也是很必要的。只有教师在课堂上进行检查，并给予相应的评价，学生才会有更大的积极性和动力进一步参与到这种形式的预习活动中，才会进一步促进学生自主学习能力的提高。 2、小组合作自主课后复习。在学生学习完一课后，可以组织学生进行小组合作自主复习，由于是课后复习，难度不会很大，适合学生进行小组自主学习，这种形式的学习不但有助于学生自主复习学过的内容，也有利于学生间互相帮助，查漏补缺，促进了“两头”学生的共同提高，学习好的学生加深了对知识的理解，学习比较差的学生进一步掌握了从基础知识。同样的这种形式的学习，也离不开老师的指导，教师首先要为学生制定一个统一的学习目标，要让学生在统一的学习目标的指导下进行复习。此外相应的检查，对于一些共性问题的针对性点拨，相应的测试、评价也是必不可少的。 3、难点问题进行小组合作自主学习。 在教学中，一些难点问题，学生难以掌握的知识点，可以让学生进行小组自主学习，有时候，一些问题、一些知识点本身没有较大的难度，但是限于学生的年龄、知识基础等原因，老师尽管花了很大力气，但学生掌握的并不是很好，这时候可以尝试用小组学习的方法，采取“学生教学生”、“学生跟学生讨论”，由于学生间思考问题的认知水平是差不多的，因而更有利于问题的解决。而学生由于自己可以教别的学生，积极性很高，被教的学生由于是同学间，更利于起全身心投入学习中。如教一年级拼音：“ang、eng、ing、ong”时，其知识本身并不难，但是由于学生年龄比较小，对发音方法的掌握就比较困难，部分学生难以掌握，这时，就可以让一些学得比较好的学生当小老师，去教那些掌握的不太好的同学，由于同学间比较亲近，教起来效果会好得多。再比如：在教学五年级语文《童年的发现》一课时，有这样一个问题：说一说你对课文最后：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”说一说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。由于学生的年龄和认知水平的限制，尽管老师举例进行讲解，学生不一定能很好