环潭四年级数学试卷分析.docVIP

环潭四年级数学试卷分析 我镇四年级共有学生338名，从学生的得分情况看：最高分为100分。全镇共有3人。高分率为47%，高分人数为158人。优秀率为83.6%。优秀人数为280人。合格率为97%，人数为328人。低分率为1.2%，人数为4人。平均分为87.8分。从统计的这些指标看，成绩是良好的。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下问题： 这次四年级数学全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况(数的读写）、简单基本技能的形成情况（数的计算）和基本能力的培养情况（角的度量、估算、应用）。根据本次考试情况作如下具体的分析： 一、试题分析。 　　1、试题内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 本卷注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数、三位数除两位数）、基本能力的培养情况（估算、应用），也适当考查了学生学习过程和动手能力（角的度量、画平行线和垂线）。 试题内容全面，共计八个大题（填空、判断、选择、统计分析、度量、画一画、计算、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。 　　2、培养学生动手能力，发展学生空间思维。本卷精心选材，考查了教师的教学过程和学生的实际运算能力。 3、学生在做题中出现的问题与偏差。 二、根据本卷的得分情况，就几个主要问题作如下简要分析。 1、大数的认识和计算 从样本试卷得分统计表可以看出，大数的认识和乘、除法的计算得分率比较高，反映了学生对大数的认识和计算的基本技能已经基本形成。但是，关于用“四舍五入”法把一个数省略万位或亿位后面的尾数，求出近似数这类问题，如果让学生进行逆向思考，失分较多。如8□3÷84商是一位数，□里能填的数字有些学生填（3、2、1、0）。 这说明少数学生对读数和写数的基本技能还不够扎实，对于容易混淆的读数分辨不清。又如选择题中的数808800，有些学生误以为要读出一个零。 在计算方面，口算题中积、商末尾带“0”的错误较多，如180×10=1800和110×50=5500。其原因是不能利用积、商的变化规律进行口算，还有的是乘法口诀至今还不熟练。在估算题中，有的学生所取数据不便口算，如201×19≈200×20，有的干脆用笔算，失去了估算的意义。笔算题204×38的计算错误较多。另外对一些灵活的变式题和找规律的问题，有些学生难以解答，如填空题中第5失分较多。 2、空间和图形 从样本试卷答题情况来看，这部分内容的失分主要是对于基本概念含糊不清，表象不清晰。如对“小于90°的角是锐角”， 的判断失误，有的则认为不相交的两条直线叫体系平行线。 用直尺和三角板画平行线，用三角板画垂线，一些学生没有按着一般步骤作图，因此作图不准确，也比较粗略，随意性较大，大多数学生没有把体现直角梯形特征的直角符号标出。 认识使用计算器上的按键，出现答案多种情况。 3、统计 根据“引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法”这一教学要求，试卷设计了让学生根据复式统计表中的数据绘制完成复式条形统计图，并且要求自主设计图例。但是，从试卷答题的情况来看，确实不尽人意。大多数学生没有设计图例，有的没有标明人数，有的忽略了绘制统计图的准确性，绘图粗糙，不够整洁、美观。这些反映了教学中在指导学生绘制统计图，培养制图能力方面还是不够的。 4、解决问题 从以上样本卷的有关得分情况可以看出，多数学生能够从具体实际背景中找出常见的数量关系，能够用关系式或数学符号正确表达数量关系，并将抽象的数学模型运用于解决具体的实际问题之中，逐步形成初步的模型化的数学思想和方法。如单价、数量和总价，速度、时间和路程三者的关系等等。但是，还有少数学生对于一些常见的数量关系的认识还很模糊，或者在综合解决实际问题的过程中，不能正确分析数量关系。反映学生在分析问题时，还不会有序思考，做到不遗漏、不重复，还有的学生不会将设计方案用式子表达出来。 三、学生做题中出现的明显问题是： （1）基础知识掌握不牢。如：填空题的第6小题和计算题的2、3小题，学生均有失分。 （2）扩散思维及动手能力差。如：五、六两题及第七大题的2、4小题失分率较高。 一是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。 二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。 三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。 四、建议与反思 从试卷中