人教版语文第十册第二单元教学计划.docVIP

第二单元教学计划 单元 概述本单元的课文是以童年为话题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面。《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写了童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩。 1、《古诗词三首》向我们展示了古代儿童的童年乐趣，你能选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文吗？ 2、《儿童诗两首》展现了当代儿童的什么乐趣？ 3、《祖父的园子》给“我“的童年带来了哪些快乐？ 4、《童年的发现》中，给我们揭示了哪些有趣的发现？ 课时安排本组教材共需13-15课时。其中，精读课文6-7课时，略读课文2-3课时。“口语交际”1课时，“习作”2课时，“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”1课时。 课题 5 古诗词三首 授课时数 2课时 主备 于海成 时间 2011年3月日 设计要素 设计内容 教学内容分析《牧童》《舟过安仁》《清平乐 村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 教 学 目 标 知识 与 技能 认识本课的生字。正确读写本课的词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》过程 与 方法 结合注释，边读边想象诗中描绘的情景。 感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 情感态度价值观学习古诗词，感受童年生活的情趣和快乐。 学 情 分 析对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去，在学习时，要注意诗句的解释，可引导学生结合注释，先自己说一说，然后我加以点拨。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 边读边想象诗句描绘的情景。理解诗词大意，并能用自己的话讲述。 有感情地朗读诗词，背诵诗词。教学 难点 难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的生活情趣。 图文结合感悟词中田园生活的意境，让学生受到美的熏陶。 解决 办法在把每首诗词读正确，读流利的基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情。 教学策略三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学些课文时，可以重点学习一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有一定的自学能力，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。 教学资源教科书、教师教学用书 板书设计 牧童舟过安仁 绿草——铺大地一船——两小童 晚风——传雨声 （景）收篙停棹——张伞 （人） 黄昏后——牧童卧月明（人）不是——是 自由自在聪明顽皮 清平乐·村居 屋檐、小溪、青草、 乡音、亲切、美好 老翁、老妇——白发苍苍描绘了和谐的农村生活大儿 中儿 小儿种地锄草 编鸡笼 剥莲蓬教学过程 第（ 一 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 背诵曾经学过的关于描写儿童的诗。 复习旧知，激发学生学习本课的欲望。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 学生朗读两首古诗。 .想象《牧童》和《舟过安仁》两首诗的画面。 学生初读诗文时，引导他们想象画面内容。 三、精读诗文，走进画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3、老师参与学生的研究。 自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 利用课后的注释和学生已掌握的翻译诗文的知识，大概了解诗意。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？（2）“归来饱饭黄昏后