加涅学习理对高中化学实验教与学的启示.docVIP

加涅认为“学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持，而不能把它单纯地归之于生长的过程”。学习过程是发生在学生头脑中的内在活动，输入的信息可以因各种不同方式的外在条件而得到变换、改变和增强，当一些外在条件按照发动、激化、维持、促进学习的内部过程的种种方式加以计划和执行时候，就是教学。 教学就是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学生学习的一整套条件。 加涅认为学习分为内部条件和外部条件。 内部条件： 学生自身的内在状态和学习中的认知历程。 外部条件： 在每一教学阶段中发生的事称为教学事件是学习的外部条件。（外部条件往往是不同的） 由于自学时间有限和本身能力问题，我们小组无法真正领会博大精深的加涅学习理论。我们只粗浅的研究了加涅学习理论中的三个方面: 一、教学程序问题 二、五种学习技能 三、教学设计策略 一、教学程序问题 教学过程的任务是促进和增强学习者内部的学习过程，因而教学阶段与学习阶段是完全吻合的，加涅根据学习过程的八个阶段，提出了教学应遵循的八个程序。 ⑴激发动机。教学中的所讲授的内容应能吸引学生，使学生感到有趣，以唤起学生的动机，并把学生的兴趣与对未来期望联系起来。 ⑵告知学习者目的。告诉学生在学习结束时将会达到什么样的目的，使学生形成学习的心理定势。告诉学生目标，有利于学生对学习结果形成较具体的期望。 ⑶指引注意。指导学生注意有关内容，有助于把学生的注意力集中在教