第六章 学理论的发展与整合.pptVIP

第六章 学习理论的发展与整合 建构主义学习理论 人本主义学习理论 加涅累积学习理论 第一节 建构主义学习理论 一、理论根源 哲学根源 康德：世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验。 库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解。 后结构主义：强调非理性。 心理学根源 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程。 维果斯基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的作用。 技术根源 多媒体计算机与网络通信技术的发展。 第一节 建构主义学习理论 二、建构主义与行为主义、认知主义 行为主义 客观主义：分析行为的关键是对外部事件的考察。 环境主义：环境是决定人类行为的最重要因素。 强化：行动的结果影响着后继的行为。 学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链。 认知主义 世界是客观实体、其特征以及客观事物之间的关系所构成。强调学习者内部的认知过程。 建构主义 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。强调学习的主动性、社会性和情境性。 第一节 建构主义学习理论 三、建构主义学习理论的基本观点 建构主义的知识观 知识不是绝对的客观，是人们的一种解释； 知识不是绝对的概括，是人们的灵活使用； 知识不是绝对的实体，是人们的主动建构。 建构主义的学生观