《信息加工习理论》ppt。课件.pptVIP

1974年获“桑代克教育心理学奖”；1982年又获国美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。加涅的主要著作有：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。 （一）学习的信息加工模式图（二）学习的阶段 学习是学生与环境相互作用的一系列事件构成，但仍然可以将每个学习行动分解为八个阶段。 1：动机阶段：通过使学生内部形成一种期望，可以形成动机；如果学生最初没有诱因推动动机形成，教师要帮助学生确立动机。形成动机或期望使整个学习过程的预备阶段。 2：领会阶段；指学生注意到与学习有关的刺激。一旦注意到某中刺激后，只对那信息予以选择。当学生把所注意的刺激和其他背景刺激区分开来，刺激特征就被进行知觉编码，这就是选择性知觉。 3：习得阶段；指对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中。 4：保持阶段；学生对习得的刺激编码后，转入长时记忆中贮存。保持阶段的信息，其强度不同因时间递增而减弱，可能因长期失用而消退，也可能新旧信息会发生干扰现象。 5：回忆阶段；当需要信息时，通过一定的线索，从长时记忆中检索出相关信息，相对其他阶段，回忆阶段最容易受外界影响。 6：概括阶段；指把习得的信息进行归纳