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教育心理学山西大学赵巧玲 第一编 教育理论篇第一章　　教育的本质 学习目标 1、了解教育的概念、基本要素、发展趋势以及教育本质讨论中出现的各种观点。 2、形成正确的教育观。 3、深刻认识教育本质异化的危害，具备消除教育本质异化的意识和能力。 第一节 教育概述 一、教育的含义与要素 　　教育既是日常交往和各类媒体中出现频率极高的一个词，也是定义较纷杂、理解较多样、分歧较大的一个基本的教育理论范畴，是进一步研究教育理论和实践问题的基础。 　　（一）教育的基本含义 　　要明晰教育的基本含义，就得了解“教育”这一词语本身的发展变化和目前对教育含义的不同规定。 　　1、“教育”的词语沿革 　　通过古籍考证可以发现，我国很早就有了关于“教”和“育”的记载及使用。那时的“教”和“育”是两个概念，具有各自的含义。汉代许慎在《说文解字》中分别对它们进行了解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。虽然二者有一定的关联，但是它们不仅在形式上未连用，在内容上也与现代意义上的“教育”有所差异。 一般认为，“教”和“育”在形式上第一次合用是在《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之”中出现的。但此时的“教育”也只是在形式上合用，即其含义应分作“教、育”理解，也就是要对“教”和“育”分别进行说明和理解，而并非现代意义上的教育概念。 直到19世纪末20世纪初，在民族危机、社会危机的压力之