2013语文汇报课教学设计.docVIP

语文汇报课教学设计 杨兴富 学习目标： 1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情，领会作者博大的胸襟和坚强的斗志； 2、学习对比手法的运用； 3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。 学习重点： 对比手法的运用及作品的内蕴 学习难点： 领悟学习作品独特的语言 学习方法：教师引导，学生分小组研讨、总结 辅助用具： 幻灯片 时间安排： 一课时 教学过程： 一、介绍作者，导入新课 我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家认识吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文《藤野先生》，相信同学们对鲁迅已经有了深入的了解，哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢？几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪 鲁迅） 二、学习文章 1、请同学们快速浏览课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁） 下面找一位学生来朗读一下这些字词。 2、把握文章结构 听录音朗读，看看作者共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。 （板书：江南的雪 朔方的雪） 3、理解文章主旨作者在《雪》这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了作者怎样的思想？下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片） （1）诗中所表现的江南雪与朔方雪的美，有怎样不同的特色？ （2）江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势？ （3）关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的？ （4）写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系？ 小组内分析讨论，而后派代表进行发言。 （1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？ （3）之后：“塑雪罗汉”在作者的心中留下了深刻的印象，那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢？ （4）之后：齐读最后两段。 4、教师小结：本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长久，相比而言，作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（（板书：博大的胸襟 坚强的斗志） 三、品味语言，感悟鲁迅的文章风格作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来讨论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片） （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？ （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？ （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？ （4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？ 讨论之后，各小组派代表发言。 教师小结：所有的文字都是为文章的主旨服务的，我们在平时的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，注意语言的运用。 四、拓展延伸以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。 五、课外练笔 学习了鲁迅的《雪》，我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课后以“雪”为话题写一篇作文。 六、板书设计：雪（鲁迅）江南的雪 滋润美艳、优美 怀念、向往衬托朔方的雪 独立不羁、壮美 赞美、追求（博大的胸襟、坚强的斗志）