2013说说我的课堂.docVIP

说说我的课堂 ???作为一线教师，立于讲台已十三载，教语文教了多年，却感觉拿不出一堂像样的课，上的课登不了大雅之堂，在语文教学里，犹如困兽一般，找不到出路。我不是得过且过的人，我希望我的课堂更精彩，学生在课堂里能学到更多的东西，却总是做不到，每次都会对自己的课不满意，每次上课，都会顾此而失彼，唉，不由得要说：“语文，你真是让我欢喜让我忧！” ??? 总觉得课堂气氛不够活跃，提出一个问题，学生如果哑口无言的话，我就会急躁起来，甚至有时会指责自己的学生，可越指责，就越让学生有了压力，学生就越不敢了，就是学生有了些灵感，也被老师的指责吓跑了。反思一下自己，才明白，这其实是自己的原因呢！作为教师，应该循循善诱，用聪明的头脑，敏捷的思维来引领学生，这才是智慧之所在！并且，老师必须要营造和谐轻松的课堂氛围，学生在这样的课堂里方能思绪飞扬，灵感迸发，也才能学到更多的东西。经过无数次的自我反省，我在教学中就慢慢改了一些，我首先让学生改变畏难心理，让学生在心里对自己说，我能行；其次，我就是要发脾气了，也马上按捺住，冷静会儿，做到不发脾气，这样试一试，效果好了许多！ ?? “有一种爱叫放手”，可我作为语文老师，却总是不能放手。记得有一次，我上完了课，心中很是沮丧和失落，感觉到我的学生怎么就越来越笨了呢？想不明白这件事，所以我就带着疑问去问学校的一位老师。那位老师说：“老师讲得越来越多了，学生肯定是越来越笨了”。是啊，当局者迷旁观者清，我在那一节课里都喋喋不休地说，停过吗？给学生留过思考的时间吗？学生被动地接受，觉得有意思吗？站在高处的我，只能是曲高和寡了！怪谁？不能怪学生，要怪就怪老师自己。后来，我在教学中注意了这些问题，我换一种角度去思考，我把我的学生看成是蕴含着巨大能量的“火药桶”，充分相信学生潜能。学生是有思想，有灵性的个体，作为老师，应该尊重他们。学生有了被尊重的感觉后，就能更热爱学习，把学生放在与老师平等的地位上，少一些居高临下，多一些平等包容。物质不仅仅是他们的错，老师也有错，老师为什么不能让学生参与到课堂当中呢？老师难道没有原因吗？不要总推卸责任，这是懦弱者的托辞！我们了解过自己的学生吗？真正用过心去上好自己的课吗？我感觉，在这一点上，我做得很不够。在今后的日子里，我要尽自己所能做得更好。 ??? 上完了一堂课，总觉得还有好多东西没有讲到，这里没有讲，那里也没有讲，学生到底学了什么，心里没底。原因在于老师备课备得不够精心。一堂课，如果备课备得翔实，预料到学生存在的问题，对要讲的内容了然于心的话，心中应该是很有底气的，上起课来有充分的自信，游刃有余的话，老师的心情也会变得闲适，就能很好的处理课堂中遇到的问题，也就能更好地把握好一堂课，那么，学生学到的东西自然而然就多了。所以，在以后，我一定好好吃透教材，力求教得得心应手。 ???? 教师在上课时，一定要记得用自己的激情来带动学生。曾经听过这样一堂课，教师引领学生进入情境就花了十多分钟，喊口号，做动员，搞了好久。我当时曾自以为是地说：“用得着这样吗，这样的话一节课又能开能干些什么呀？”可直到今天，我才顿悟了那位老师的苦心。有道是，如果要让学生真正地找回自我，动起来，首先要把学生调动起来，进入一种情境，老师是可以采取“煽情”的方式的。把气氛渲染得浓浓的，把情绪鼓得满满的，就像扬风起航，整装待发，充满斗志的船，这样的团队才具有战斗力。“工欲善其事必先利其器”，激情得到了激发，灵感就会迸发，问题解决起来也就快了。所以，在每一堂课里，我都让自己充满激情，用这种激情去感染我的学生。在课堂里，我从不懈怠，使出浑身解数，用实际行动去感染我的学生，学生看到老师如此努力，也就不敢懈怠了，学生的思想问题解决了，学生就会勤学，乐学，也会做到学生的“敬业与乐业”，在无形中就会提高效率。 ??? 老师在上课时，风格一定要多样化，应该变换方式去上课，不能一成不变，墨守成规，形式要多样化，风格也要多样，有时诙谐，有时严肃，有时笑脸，又是表情冷峻，不能总是以一种脸孔出现。对学生的要求也应有层次：好的学生要有创意，基础差一点的学生回答简单的题，让每个学生各得其所，满足他们的成就感，学生得到了学习乐趣的话，就会投身到学习中去，潜能也就挖掘出来了。 老师在设置问题时，一定要精当，要有所取舍，毕竟一堂课的时间是有限的，不可能面面俱到，但也不要害怕没讲到，其实有时候，由一个问题可以牵涉到另外的好多问题，依据这一个问题发散开去，就能解决一堂课中的诸多问题。话虽这么说，但一到上课就忘了，这也讲，那也讲，所以时间就不够用了。以后，我一定要记得，一定要有所取舍。 在上课时，老师总喜欢用自己的思想去牵引学生的思想，总想让学生走入自己的“圈套”，对学生的回答缺乏应变的能力。其实，一堂课里，学生的思想要自由地舞蹈才行，老师不要去做学生思想的禁