2013课件前言.docVIP

“交互”是不是历史赋予我们的创作责任（前言） 一 大凡一个文明的断代史，都可以毫不费力就找到媒介粘贴的痕迹。甚至人们由此而上溯地去认识那些历史风云的惟一手段，也不得不借助于仍然残留着当时文明信息的传播媒介方式，比如新旧石器时代与青铜器时代的文化风格不得不追溯至传播媒介的性质与构造，人们今天饶有兴味地发掘着陶罐与编钟，其实只不过是又一次地拂去这些历史那一层层厚重的尘垢而过滤出媒介上残余的时代信息罢了。最典型的是北京故宫可以作为一种自由地穿透历史烟雾的建筑媒介，传播了数说不尽帝王的宏愿与遗憾，媒介也就烙下了时代与传统的局限。 要命的是，媒介在今天总是在戏弄着传统的思维观念与操作方式，机械复制技术的成熟特别是鼠标点击的1/10秒之间就可以完全搞惦人类文明信息的一次性粘贴，今天的安装与下载也毫不留情地彻底洗涤了艺术与创造周围那些原本神秘的人文崇拜气氛，科学神圣殿堂的任一论文与设计都可以通过轻而易举地剪贴来肆意覆盖创意。我们在充分享受着高科技传媒阳光的同时，也不得不咬紧牙关忍受着现代媒介那柄双刃剑的另一面的刺痛，最现实的就是互联网络对于传统的作者与版权等概念提出了严峻的挑战，以至于网络真正的“资源高度共享”还是一个正在炒作的概念。一切都在证实一个流行的说法：这都是“交互”惹的祸。 如果我们小心翼翼地抽去思维的那些杂存的枝蔓，留下逻辑与价值的主干，会惊讶地发现：网络与五彩缤纷的多媒体课件一个令人陶醉，使人流连忘返的根本原因是资源和游戏中操作的“交互”与“智能”化的技术特点，这是迄今为止的所有人类传播媒介还不具有的物质优势。“人文关怀”的创意于此有了真正有价值开发的空间，“交互” 的随心所欲使人机交流能够倾情以赴；“智能”的变化万端却可以直接刺激学习者的睿智与激情。呵！多媒体课件操作的核心技术——那就是“交互”，这里的交互不单单是指教学理念，也可以是一种单纯技术的非线性链接或者说是超文本编辑方式的特有“跳转”。 二 今天，任何人都会在自己的工作、学习和生活中或多或少地感受到多媒体那一丝丝迷人的风采。多媒体正在改变着我们的生存方式和生活节奏，在多媒体课件已经极大地改变了我们教育的同时，然而，不无遗憾的是我们自己却对于真正的多媒体课件极具人性化意义的一面——“交互”知之甚少。 作为一种全新的教育形式，多媒体课件无论是认识上还是理论上都存在一个致命的误区，认为只要是图文电子化、直观形声化就是所谓的“课件”了，以至于现在的许多“电子文稿”和“电子教案”充斥各类课堂教学，还美其名曰“形象化”和“实用性”。因为这类电子作品也确实在一定程度上减轻了课堂教学的劳动量，节省着教学时间，至少可以不用大量地书写黑板了，受到了一些教师的欢迎，可是学生呢？这种呆板的、毫无情趣的、没有真正交互功能的教学电子产物，只不过是将常规教学的单纯语言文字的“人灌”变成了由计算机自动执行的“电灌”，教学中可以由教师轻松地随心所欲地加大教学容量，一下子就使学习者感受到空前的压力，许多应该详细展示本来就有些许情趣的学习内容，在自动化、电子化的名誉下变得更加苍白而索然无味，将一个原本应该赏心悦目的教学，变成了面目更加狰狞的洪水猛兽。 三 我们之所以极力推崇Flash作为创作软件的一个重要原因，就在于它的人文价值和图、文、音、视、动的无所不能，比如由此可以创作出一种全新学习界面，不单是教育者，学习者也可以完全按照自己的意愿在界面上找到需要的交互方式，特别是在今天全新课程标准的大背景下，学生作为一个完全社会意义的人的价值和情感需要绝对不能在全新媒体方式下无从附着，今天的创作软件必须满足这一人文性的简单需求。 比较与鉴别理常常是同时存在的， PowerPoint在忠实的复制图、文大量信息资源的同时不得不放弃交互带来的灵感与便利，问题的症结是，知识信息并没有因为多媒体的渲染而发生本质的改变，枯燥与贫泛有过之而无不及。换一个说法就是PowerPoint因为无法改变信息表达的现状，根本就不具备课件创作的能力；那么曾经被我们钟爱过的Authorware呢？交互曾是它卓越的优势，刚刚从熟练的编程环境中跳出来的图标显示，一开始就让人们感受到课件的亲切，然而Authorware无法精确或者艺术的表现图、文甚至动画的创造价值， 图、文、音、视、动都必须依赖其它更加专业的软件才能成为Authorware编辑的素材，哦！明白了，我们搞了半天Authorware并不是一个独立的多媒体创意工具，充其量不过是一个形象化的编程方式罢了，难怪是人们不停埋怨多媒体课件创作的艰难，还有Authorware的“超豪华阵容”及巨大的体积在网络环境面前一下子就望而却步了。呵呵！也难怪Flash不停的升级，已成为今天多媒体教学及课件制作的一个大趋势！ 四 2002年到2