2013课题研究课记录表.docVIP

课题研究课记录表 课题名称 课题级别 旗级 作课内容 作课班级 作课教师 作课时间 听课人数教学设计的理念学生学习效果分析教学设计与课题研究的相关性分析活动反馈课题研究课记录表 课题名称 课题级别 作课内容 作课班级 作课教师 作课时间 听课人数教学设计的理念学生学习效果分析教学设计与课题研究的相关性分析活动反馈课题研究观察记录 年级 五四 观察对象 全体 实验教师 王辉 时间 3月15日 基 本 情 况本班学生乐于表现，能够积极发言，对朗读有较高的兴趣，个别同学与预售方言的影响，发音不够准确。另外也可能因为年龄的增大，怕羞，存在读的人越来越少，声音越来越小，即使是读也不像去年那样放的开。情 况 分 析 从检查效果看，大多数孩子在家认真进行了练习，基本能做到正确、熟练，但也有少数孩子明显没有重视这次检测，读的不熟练，而且存在错字、掉字现象。这次的检测很重要，对孩子也是一种促进，教师重视这次检测，在剩下的几天时间里辛苦一下，督促孩子真正认真的读，最起码做到读熟、读对、读通、读顺。课题实践中的阶段性计划阶段的第 阶段 研究教师制定时间 朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领 域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。自 从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视 朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。一时，朗读之风盛行，。 并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。 同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是 不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上 来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。因为朗 读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想 感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。 为此我根据本版的实际情况特制定一下计划： 培养学生朗读的兴趣，从朗读方法、朗读时机、朗读评价入手，1.注重范读。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。利用多媒体教学的有利条件，给学生听（看）名家的范读，达到更好的效果。2.感情导读。只有投入感情地朗读，才能更好地吸取文章的精华。通过朗读，可加深对文章的理解；理解了，又能促进朗读水平的提高， 从而读出感情。3.坚持常读。凡事只有持之以恒，才有成效，朗读也如此。小学 生求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。 只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。这样，才真 正实现了语文教学的根本任务——培养、提高正确理解和应用祖国语 言文字的能力。4.评价激励尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生 积极朗读的有效途径。课堂上，采取“自评——互评（师评）——再 读”的训练方法逐步提高。并积极组织各种形式的比赛，激发和保持 学生朗读的兴趣。课题的教后反思与感受 研究教师 王辉 授课时间 4月6日 教学内容《杨氏之子》 感受与反思 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于 加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美 感，乐感，语感，情感的和谐统一。。朗读本身是一种有声语言的艺 术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作 品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包 括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情 和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受， 毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的 一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作 者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏 美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性 和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激 发学生朗读时的情感。读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。到有 课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的， ?我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但 ?如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读 感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的 原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个 体之间水