袁承恩临汾市第三中学－首页.ppt

近四年全国高考试卷结构 近四年新课标高考试卷结构 命题原则：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 （1）获取和解读信息的能力 如何教学：知识迁移首先培养学生良好的历史思维能力，利用历史事件之间的联系（因果、内外、正反）去思考问题 如何教学：“论证和讨论问题”读懂材料 观点明确 试论结合面面俱到 点到为止 语言简洁 新高考特点二 推断结论： 历史材料要比教科书的观点结论重要！ 新高考特点六：树立通史意识 一、制定系统科学的备考计划 1、时间安排： 一轮复习：2010年9月—2011年2月 二轮复习：2011年2月—2011年4月 三轮复习：考前2—3周 2、内容安排 一轮复习打破现行教材体系，按照古今中外的顺序划分知识单元，把选修内容融入必修教材。 二三轮复习按政治、经济与社会、文化三个部分组织复习，经济与社会适度偏重。 3、方法建议：真题引路、学导为主、专项训练、讲评矫正 二、优化课堂教学 一、锁定目标 考什么就教什么 过程、解释、方法 二、优化课堂教学 突出主干知识 1、确定主干知识的3条标准：第一，对历史发展变化有重要影响的历史事件。第二，构建历史知识体系不可或缺的历史知识。第三，现代公民应具有的常识。 2、复习主干知识的三种方法：第一，要素复习法。第二，系统复习法。第三，视角变换复习法。 二、优化课堂教学改进教学方法 1、教学观念的更新是前提，跟上或超过课程改革和高考的理念。 2、调整时间安排，强化材料解读训练。 3、提倡问题式教学。 4、对重大的历史事件和历史史实，要讲授拓展到位。 5、重视学案在新课程高考复习中的作用。 三、优化训练效果“编写学案，不订任何资料，资料没有用” ——王生老师习题组编原则 目的明确，计划周密，广览精编，层次分明，组长把关，责任到人，分工合作，交叉校对，答案准确，保证质量。 讲评原则 注意及时性 突出针对性 强调层次性 体现新颖性讲评内容 揭示命题意图 展现思维过程 总结基本方法 设计习题转换 树立规范意识 四、提高应试技巧 选择题解题方法 1．题干要看：一看时间、空间、答题范围；二看限制词，缩小答题范围；三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。 2. 选项要看：每一个被选项是否符合历史史实、时代特征；每一个选项所指向的历史事件是什么；选项是否符合题干要求，是否与题干有逻辑联系。 3. 最常用的方法是排除法，就是每一个选项必须都认真去看 4. 珍惜第一印象：经过这样严密细致的审题过程，选出答案，填涂机读卡之后就不要再做改动。 四、提高应试技巧 非选择题解题方法 认真审题：看懂问题；看清时间限定，答题范围，解题方式。 分析问题：看懂材料，把材料分出层次，全面掌握材料信息；根据问题和情境整合知识，使问题、材料信息（情境）与教材相对应结合，选择作答（不能知道什么答什么，而是让答什么答什么；打腹稿，使答案有序，有逻辑关系。 作答过程：有史有论，史论结合；语言精炼，面面俱到，点到为止；努力做到工整化、段落化，要点化、序号化。 五、研究时事，关注社会热点 判断热点问题的依据有：党和国家的工作中心，人民群众最关心的问题，我国经济发展中最需要解决、正在解决的问题，我们是在用什么样的方式解决这些问题，人类共同关注和努力解决的问题。必须从领导人的讲话、人民日报社论和评论员文章的主旨去领会中央精神和国家意志，这是热点问题的本质和精髓，也是我们学习热点问题所要把握的核心和关键。 六、突出学生的主体作用 高考的主要目标是测量考生的独立学习能力，因此要认真研究学生，分析学生已经会什么，缺什么，还能有什么。要让学生多看、多做、多想。 高三历史阅读教材九位法 1、阅读课前说明，明确学史目的 2、阅读课文目录，形成框架结构 3、阅读章节导言，把握背景线索 4、阅读历史正文，夯实历史知识 5、阅读小字、注释，拓展历史思维 6、阅读文献资料，提高研究能力 7、阅读历史地图，形成时空观念 8、阅读历史图画、表格，提高观察力、想象力 9、阅读书后年表，理清历史线索 七、关于教材的研读 关于教材注释的学习： 知识介绍型注释 正文解释型注释 学术观点型注释 历史学科知识体系：是人们对历史认识的一种表达形式。 是指把各个不同的历史知识（或称要素），按照人类历史发展的规律和学科研究与表述的方法规则，综合成一个有联系的整体。知识体系或知识结构，是学科内综合的主要