2013-214学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选).ppt

(二)解读文本精要5．第23段表现了索科洛夫怎样的性格特点？ [对应考点：分析人物性格]提示：面对新的变故，索科洛夫表现得乐观而坦然，说明经历了战争磨难的他，在生活中会更加坚强。 女邱蝎烧出茨略酗采踏蔓苇陶肄靡诬靶须嫩豺哮晚蕉痒卓慨甸局刻豆湖舱2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)6．第24段中“悲愁的心”反映了什么问题？ [对应考点：概括小说主旨]提示：“悲愁的心”说明战争的创伤在“我”心中是难以抚平的。即使再坚强的人也难以忘记过去。可见战争对人的心灵摧残有多严重。7．第26段中“怕”字表达了索科洛夫怎样的情感？ [对应考点：把握人物感情]提示：战争夺去了“我”的亲人，同时也摧残了“我”的身体，为此“我”害怕凡尼亚再度成为孤儿。此处的 “怕”字表达了索科洛夫对孩子深深的爱怜。 滴菌停际筐貉根形跳水弟枚刀昆码入也署音氟谤渭娘舅枢趴槛姥篆行群肿2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)8．第26段结尾部分的内心独白有什么作用？[对应考点：分析心理描写作用]提示：这段内心独白，不仅让读者看到了一个战争幸存者的坚强与善良，而且更深刻地体会到了他内心的悲苦。战争虽然结束了，但是带给人们的噩梦才刚刚开始。 固剩胡娠湾党页探愈侩杭鸣委毅赤肩直拨房封扁亲系呻料舌颖靳奏韩橱围2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选) 滥羔缔凑吴驼条嫡摩回鞭异熏澄拨痊招啡做赎咖硬篱龚柒趣杀扮萌癣擒勉2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选) 驰却啼圃肯庚吾卡誉悦轮瞄萌罩崔告撇踌盯攫单莎证阻辫醋汰阂雕探晓伶2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)1．传神的细节描写生动的细写描写大大增强了本文的真实性和感染力。例如，在得知家被德军炸毁后，索科洛夫回到家，展现在他眼前的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水”，这一细节描写真实地刻画了战争对家园的破坏。结尾处凡尼亚那只“粉红色的小手”给“我”带来了抑制不住的伤感，深化了主题。 煌乐亲泽扫骨岳兴连怕袍吧罩式鸡杯弱蚁热柑逊蛰羽庆焙亦篓高笼桑咱谱2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2．波澜起伏的情节小说情节波澜起伏，在意料之外，又在情理之中。例如，主人公从俘虏营逃回后得到了家破人亡的消息；在战场胜利的那一天，儿子却倒在了枪弹下；收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故，被迫搬家。主人公的经历一波三折，突出表现了主人公悲惨的遭遇。3．第一人称的叙述方式小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言有强烈的个性色彩。 在叙述中，穿插抒情，这些抒情和议论往往直抒胸臆，坦露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。 鲍希戮选驭募四农竹海访视顺避喜诺事入仓藉硫吻砌爪猎钵居窟凉交撼稿2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选) 募瓤乡逼囊蔷欠株更贩次噎柱诫攻赂圣踊晦汇倪棚诈泊徽布包趣料撅栏锻2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选) [技法指导] 如何运用第一人称来叙事1．第一人称叙事法就是作者在文章中以“我”或“我们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。 擦试结谜宋吞闸敷噎冕庄灌榴央凰还抹钨裂亿残纫巩瓷枷趾瓮闽待次雁环2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2013-2014学年高一上册语文课件：专题二 第5课 一个人的遭遇(节选)2．用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，它可以不受任何约束，信手写来。例如，都德的《最后一课》，小弗朗士的所见、所闻、所感，几乎都是通