2013年河北省中小学幼儿园教师培训文本.doc

高中语文“议论文的审题立意”与“《红楼梦》的情节”课例赏析 本专题由两个不同类型的课例剪辑组成，内容涉及写作指导和课外阅读指导。第一个内容是 “ 议论文的审题与立意 ” 。针对这一内容，沈老师在学生三次作文实践后，结合学生习作中的问题来组织学生讨论，这样可以避免泛而不实，贴近了学生的认知。在对学生的要求上，分寸恰当。对作文的审题立意教学，专家认为：指导课的案例来自学生，这样针对性强，学生也感兴趣。在作文教学指导上要重视学生案例的积累，要有感性的认识，再做理性的梳理，不要先从写法框框出发，要能具体地解决学生写作的问题，不要给泛泛的要求。 第二个内容是长篇小说《红楼梦》的课外阅读指导。对此，郑老师对学生的自主学习过程有具体的设计和训练要求；课例反映了学生课外名著阅读过程的三个部分：自主合作学习、教师指导点拨、成果展示交流。这种名著学习活动的设计对真正落实学生的课外阅读要求是有借鉴意义的。对课外阅读指导课，专家认为要重视方法的引导，加强跟踪指导，即教师要和学生一起读，要和学生交流，不能牵着学生走。 拓展资料材料的选择与顺序安排 华东师范大学中文系 朱丹萍 教学目标 1. 学会有目的地区分材料的主次。 2. 学会合理安排材料顺序。 教学时间： 1 课时 教学流程 一、发现问题 1 ．用十分钟时间，以“我与北京奥运”为题写一篇短文。写自己在奥运期间经历的事情，记录自己的所见、所闻、所感。字数不限，尽量多写。 （设计说明：这个题目非常大，学生肯定都会有许多话说，十分钟可能还不够他们写尽想写的事，但是很能反映出学生的状况。除了个别学生，绝大部分学生很难把握好这么大的题目。） 2 ．请部分同学朗读自己的作文，其他同学注意听，找出他写了哪些事情，哪些事物，他想表达什么思想。 （将学生回答板书：一边是写事件，一边是写表达的思想。学生的思想和所记叙的事情之间往往很难一一对应，更不用说围绕着中心。比如，学生可能会写交通管制带来的麻烦，但是最后还是说：我享受奥运。） 3 ．请大家看黑板上列出的“事件”和所表达的思想。 二、明确问题 1 ．用五分钟时间，同桌之间相互交换作文，采用黑板上的方法，为对方列出所写的事件和传达出的所有思想感情。 （看自己的文章往往看不出问题在哪里，看别人的东西，眼光总是会挑剔一点，大家遇到的问题可能都差不多。） 2 ．请学生回答：为什么同一篇文章，会有这么多不同的理解呢？说说你们在写作时的感受和导致这种问题的原因。 点拨： A 材料用得太杂：最大的可能就是学生不知道如何选材。 B 主题不明确：他们心中没有预先的中心定位，或者他们根本没有主题的概念 C 思路混乱：对于材料的安排顺序不恰当 三、解决问题 1 ．在原来所列出的事件基础（事件包括物象）上，再增加几条，达到十条以上 （尽可能多列）。 2 ．确立一个中心 （这个中心可以简单一点，随便什么中心都可以，只要有材料证明） 一经确立便不能再更改，只能改材料以附合主题，学生一定要养成这样的习惯，否则初学者都会感到混乱。 3 ．把材料进行分类，与主题密切相关的归为（ 1 ） 重点类 ，有点关系但不密切的归为（ 2 ） 一般类 ，毫无关系的归为（ 3 ） 无关类 。在重点类里面，有可能各个材料之间的地位是相当的，那就要根据角度来定，比如关于毅力的选一个、关于友谊的选一个，其余可归到（ 2 ）类中，相应减少（ 2 ）类的数量，直到恰当为止。 4 ．确定一定的顺序（时间、空间等），将一二类材料混合排列成相应的顺序。 5 ．按照这个顺序将 1 类材料详写， 2 类材料略写 （关于如何详写、略写，以前已上） 并在开头提出中心论点，在结尾深化提升，一篇完整有序的文章清清楚楚地写成了。按全文八百字算，详写的材料以两个为宜，每个字数在三百以上，略写的材料可以在三到五个，每个在一百字以内。 （活动说明：请三位学生到黑板上做，其他学生在下面做，然后交流。） 四、深化认识 1 ．用以上的方法分析这篇文章，说出它值得学习的地方和不足之处。 两点一线 风刮在脸颊，冷冷的，但我的心却暖暖的。满载着一车星辉回家，想着爸爸早已在家为我准备好了一杯热牛奶，妈妈又在为明天的早饭做准备了。呵，那种感觉啊 —— 真好！ 迎着朝露赶往学校，披着星辉回家。从家到学校，从学校回家，家和学校，两点一线。我是一只快乐的小小鸟，来往于这两点一线间，享受着家的温馨，饱尝着知识的琼浆。 “六点十五分了，乖，起床啦。”妈妈轻轻推我起床，“今天比昨天更冷，多穿一件衣服呀。”妈妈从衣厨里拿出一件毛衣放在我的床头。“动作快点，别磨磨蹭蹭的，今天轮到你值日啦！”该下楼做饭了，妈妈也不忘留下一句温柔的叮嘱。听了妈妈的话，我马上起床，在五分钟内穿好衣服，洗漱完毕，然后大声朗读课文：“余