第三章 国外基础物理教育与改革概述.docVIP

国外基础物理教育与改革概述 【本章学习提示】 20世纪中叶以来，各国纷纷把基础教育改革作为增强国力、促进社会持续发展的动力。特别是20世纪80年代以来，许多国家重新界定基础教育的目的、变革课程设置、推动新的教学方式和评价方式等。物理教育改革作为基础教育改革的重要组成部分，其改革与发展不能脱离国际基础教育改革，尤其是科学教育改革的影响。本章以欧美和亚洲几个典型国家和地区为例，介绍各地物理教育改革的经验与趋势，进而更好地理解我国基础教育物理课程改革。 【本章学习目标】 了解20世纪中叶以来世纪基础教育改革的经验与趋势 比较英美科学课程改革的异同点 比较日本和欧美物理课程改革的情况 比较香港和内地物理课程的设置情况 国外基础物理教育课程改革的经验和趋势 一、20世纪50～70年代课程改革的经验与教训 20世纪后半叶以来的世纪科学课程改革与科学技术的高速发展、社会生活的剧烈变化联系在一起。多数科学教育研究者认为，第二次世界大战以来，世界科课程的改革出现了三次浪潮。根据澳大利亚学者华莱士和劳顿的观点，20世纪50年代末至60年代为第一次改革浪潮，被称为“作为学科知识的科学”时期，目的是培养科学家，课程改革的焦点是学科知识的现代化、结构化；70年代至80年代初期为第二次改革浪潮，被称为“作为相关知识的科学”时期，目的是将科学家作为改善个人和社会的工具，课程改革的焦点是